УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АДМИНИСТРАЦИИ
ТАЛИЦКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТАЛИЦКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

«Рассмотрено и принято»
Педагогическим советом
МБУДО «Талицкая ДШИ»
Протокол № 1 от 31.08.2026 г.

Утверждено
Приказом директора
МБУДО «Талицкая ДШИ»
М.А.Ермакова
№ 286 от 01.09.2026 г.

Дополнительная
общеразвивающая
программа
технической
направленности

«3D -МИКС»
Возраст обучающихся 7 - 14 лет
Срок реализации: 3 года (348 часов)

Автор –составитель
Микушина Л.В.,
Педагог дополнительного
образования

г.Талица

1

Оглавление
1.Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
1.2 Цели и задачи программы
1.3 Содержание программы
1.4 Планируемые результаты первого года обучения
1.8 Планируемые результаты второго года обучения.
1.11 Планируемые результаты третьего года обучения
2. Комплекс организационно-педагогических условий программы
2.1 Календарный учебный график
2.2 Условия реализации программы
2.3 Материально-технические условия реализации программы
2.4 Формы аттестации
2.5 Оценочные материалы
2.6 Формы организации образовательного процесса
Аннотация к программе
Список литературы
-нормативно-правовые документы
-литература для обучающихся
-литература для педагога
-литература для родителей

3
3
6
6
11
13
16
19
19
19
20
21
22
22
24
26
26
27

2

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «3D – МИКС» (далееПрограмма) является программой
технической направленности и
ориентирована на социальную адаптацию обучающихся к жизни в обществе.
Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами
проектирования дополнительных общеразвивающих программ, а также с
использованием следующих нормативных документов:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2. Федеральный закон РФ от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. №
678-р;
5. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
6. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
01 сентября 2026 г. № 19 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.428326 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм» ;
9. Постановление Правительства Российской Федерации от
11.10.2023 № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
при
реализации
образовательных программ»
10. Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и
взрослых" (Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 N 66403);
3

11. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее
– Порядок);
12. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и
Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 882/391 «Об
утверждении Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
15. Письмо
Минобрнауки
России
от
28.08.2015 №
АК-2563/05
«О методических рекомендациях» (вместе с
«Методическими рекомендациями
по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных
программ».
16. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 N АБ3924/06 "О направлении методических рекомендаций" (вместе с
«Методическими рекомендациями «Создание современного инклюзивного
образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей инвалидов на базе образовательных организаций,
реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах
Российской Федерации»)
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
07.05.2020 № ВБ-976/04 «Рекомендации по реализации внеурочной
деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных
общеобразовательных
программ
с
применением
дистанционных
образовательных технологий»;
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
19. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
4

«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом»».
20. Устав МБУДО «Талицкая ДШИ».
Актуальность программы
Современное общество все больше зависит от технологий и именно
поэтому все более пристальное внимание уделяется такой области интеллекта
человека, как инженерное мышление.
Инженерное мышление – мышление, направленное на обеспечение
деятельности с техническими объектами, осуществляемое на когнитивном и
инструментальном уровнях и характеризующееся как политехничное,
конструктивное, научно-теоретическое, преобразующее, творческое, социальнопозитивное.
Инженерное мышление – это сложное образование, объединяющее в себя
разные типы мышления: логическое, пространственное, практическое, научное,
эстетическое, коммуникативное, творческое.
В современном мире набирает обороты популярность 3D- технологий,
которые невозможно представить без инженерного мышления. 3D-технологии
все больше внедряются в различные сферы деятельности человека.
Значительное внимание уделяется такой разновидности 3D- технологий как
3D-моделирование. Это прогрессивная отрасль
мультимедиа
позволяющая осуществлять процесс создания трехмерной модели объекта при
помощи специальных компьютерных программ. С помощью трехмерного
графического чертежа и рисунка разрабатывается визуальный объемный образ
желаемого объекта: создаётся как точная копия конкретного предмета, так и
разрабатывается новый, ещё не существующий объект. 3D- моделирование
применяется как в технической среде, для создания промышленных объектов, так
и для создания эстетических и художественно- графических образов и объектов.
Изготовление объектов может осуществляться с помощью 3Dпринтера.
Уникальность 3D-моделирования заключается в интеграции рисования,
черчения, новых 3D-технологий, что становится мощным инструментом синтеза
новых знаний, развития метапредметных образовательных результатов.
Обучающиеся овладевают целым
рядом комплексных знаний
и умений, необходимых для реализации
проектной деятельности. Формируется пространственное, аналитическое и
синтетическое мышление, готовность и способность к творческому поиску и
воплощению своих идей на практике. Знания в области моделирования
нацеливает детей на осознанный выбор профессии, связанной с техникой,
изобразительным искусством, дизайном:
инженер-конструктор, инженер-технолог, проектировщик, художник, дизайнер.
5

Крайне важно, что занятия 3D-моделированием позволяют развивать не
только творческий потенциал детей, но и их социально-позитивное мышление.
Творческие проекты по созданию АРТ-объектов: подарки, сувениры, изделия
для разных социально-значимых мероприятий.
Любая творческая профессия требует владения современными
компьютерными технологиями. Результаты технической фантазии всегда
стремились вылиться на бумагу, а затем воплотиться в жизнь. Если раньше,
представить то, как будет выглядеть дом или интерьер комнаты, автомобиль или
теплоход мы могли лишь по чертежу или рисунку, то с появлением
компьютерного трехмерного моделирования стало возможным создать
объемное изображение спроектированного сооружения. Оно отличается
фотографической точностью и позволяет лучше представить себе, как будет
выглядеть проект, воплощенный в жизни и своевременно внести определенные
коррективы. 3D модель обычно производит гораздо большее впечатление, чем
все остальные способы презентации будущего проекта. 3Д принтеры в
образовании – это отличная возможность для развития пространственного
мышления и творческих навыков. Практическое моделирование кардинально
меняет представление детей о различных предметах и делает более доступным и
понятным процесс обучения таким наукам, как программирование, дизайн,
физика, математика, естествознание. 3D моделирование способствует развитию
творческих способностей школьников, профориентации на инженерные и
технические специальности. В современной жизни специалисты в области
3D моделирования и конструирования очень востребованы на рынке труда, что
очень повышает значимость обучения по программе.
Программа разработана для учреждения дополнительного образования,
что актуально, так как в дополнительном образовании образовательная
деятельность должна быть направлена «на социализацию и адаптацию
обучающихся к жизни в обществе».
Новая Концепция развития дополнительного образования нацеливает
учреждения дополнительного образования на «превращение жизненного
пространства в мотивирующее пространство».
Отличительные особенности:
Программа предусматривает подготовку обучающихся в области 3D –
моделирования с помощью 3D - ручки. Обучение 3D моделированию опирается
на уже имеющийся у обучающихся опыт постоянного применения
информационно-компьютерных технологий.
В содержании программы особое место отводится практическим
занятиям, направленным на освоение 3D технологии и отработку отдельных
технологических приемов, и практикумов - интегрированных практических
работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата,
6

•

•

•

осмысленного и интересного для обучающихся. Результатом реализации всех
задач являются творческие проекты – созданные АРТ объекты, которые
разрабатываются для социально-значимых мероприятий.
Программа вариативная так, как в рамках ее содержания можно
разрабатывать разные учебно-тематические планы и для ее освоения возможно
выстраивание индивидуальных программ, индивидуальных траекторий
(маршрутов)
обучения.
Программа
открытая,
предполагает
совершенствование, изменение в соответствии с потребностями обучающихся.
В основу данной положены такие принципы как:
Целостность и гармоничность интеллектуальной, эмоциональной, практикоориентированной сфер деятельности личности.
Практико-ориентированность,
обеспечивающая
отбор
содержания,
направленного на решение практических задач: планирование деятельности,
поиск нужной информации, инструментирования всех видов деятельности на
базе общепринятых средств информационной деятельности, реализующих
основные пользовательские возможности 3D – моделирования с помощью 3D –
ручки. При этом исходным является положение о том, что компьютер может
многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
Принцип развивающего обучения обучение ориентировано не только на
получение новых знаний, но и на активизацию мыслительных процессов,
формирование и развитие у обучающихся обобщенных способов деятельности,
формирование навыков самостоятельной работы.
• Осуществление поэтапного
дифференцированного и
Индивидуализированного перехода от репродуктивной к проектной и творческой
деятельности.
•
Наглядность с использованием пособий, интернет ресурсов, делающих
образовательный процесс более эффективным.
•
Последовательность усвоения материала от «простого к сложному», в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
•
Принципы компьютерной анимации и анимационных возможностях
компьютерных прикладных систем.
Настоящая программа рассчитана только на работу в детском объединении в
системе дополнительного образования.
Уделено внимание тому, чтобы дети знали и правильно употребляли
технические термины. На занятиях у детей расширяется познавательный интерес
к технике, развиваются технические наклонности, формируются умения и
навыки работы с различными материалами, инструментами и орг.
техникой,
воспитывается трудолюбие,
настойчивость,
самостоятельность. По окончании обучения в объединении «3D - МИКС»
7

выпускники могут продолжить обучение по программам технической
направленности более высокого уровня сложности.
Отличительные особенности: программа личностно ориентирована и
составлена с учетом возможности самостоятельного выбора обучающимся
наиболее интересного объекта работы, приемлемого для него.
Уровень: стартовый
Адресат программы
Набор обучающихся на обучение по Программе осуществляется без
конкурса. Возраст: 7-14 лет.
Количество обучающихся в группе от 6 до 12 человек. Набор
обучающихся в объединение – свободный. Группы формируются по возрасту
(7-9, 9-11 и 12-14).
Режим занятий
Программа рассчитана на 3 года. Группа первого года обучения занимаются:
один раз в неделю по 2 часа. Группа второго и третьего года обучения
занимаются два раза в неделю по 2 часа.
На реализацию Программы в год отводится: первый год 68 часов, второй,
третий год обучения 140 часов.
Общее количество часов, отведённых на реализацию всей программы 348
часов.
Продолжительность учебного часа в первый год обучения 30 минут, второй и
третий год 45 мин., перерыв –10 мин.
Виды занятий: беседа, лекция, практическое занятие и др.
Формы проведения результатов: беседа, аттестация, практическое занятие,
конкурс, выставка и др.
1.2. Цели и задачи общеразвивающей программы
Цель: развитие и формирование у обучающихся интеллектуальных и
практических компетенций в области создания пространственных моделей.
Освоение элементов основных навыков по трехмерному моделированию.
Задачи:
Образовательные:
- дать обучающимся представление о трехмерном моделировании,
назначении, перспективах развития;
- научить
обосновывать целесообразности моделей при создании
проектов;
- -научить ориентироваться в трехмерном пространстве;
8

- научить модифицировать, изменять объекты или их отдельные элементы;
- научить объединять созданные объекты в функциональные группы;
- -научить создавать простые трехмерные модели;
- -научить оценивать реальность получения результата в обозримое время.
Развивающие:
- развить интерес к изучению и практическому освоению 3Д
моделированию с помощью 3D-ручки.
- развить творческие способности;
- развить
стремление
к
непрерывному
самосовершенствованию, саморазвитию;
- -развить у обучающегося настойчивость, гибкость; стиль мышления,
адекватного требованиям современного информационного общества –
структурного и алгоритмического.
Воспитательные:
- воспитать потребности в творческом труде, трудолюбия как высокой
ценности в жизни;
- сформировать позитивное отношение обучающегося к собственному
интеллектуальному развитию и воспитанию гражданской культуры
личности;
- воспитать умение работать в коллективе.

9