УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ТАЛИЦКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДВОРЕЦ ТОРЧЕСТВА»
ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ «АКАДЕМИЯ ДЕТСТВА»

«Рассмотрено и принято»
Педагогическим советом
МКУ ДО «Дворец творчества»
Протокол № 1 от 30.08.2024 г.

Утверждено
Приказом И.о. Директора
МКУДО «Дворец творчества»
Ермаковой М.А.
№ 234 от 02.09.2024 г.

Дополнительная общеразвивающая
(адаптированная) программа
социально-гуманитарной направленности

«Мир дому твоему: традиции и обычаи»
Возраст обучающихся: 7-16 лет
Срок реализации: 6 лет

Автор-составитель:
педагог ДО Охоткина Н.В.

г. Талица

СОДЕРЖАНИЕ:
1. Комплекс основных характеристик программы.
1.1.Пояснительная записка………………………………….....................................3
1.2.Цель и задачи программы…………………………………….……………....…9
1.3.Учебный план (тематический)1 года обучения (групповые и индивидуальные
занятия)..............................................................................................22
Содержание учебного (тематического) плана 1 год обучения (групповые и
индивидуальные занятия) ……………… ………….……………...…….…….……..29
Планируемый результат 1 года обучения……………………….…………………. 38
1.4. Учебный план (тематический) 2 года обучения………..…….…….……..40
Содержание учебного (тематического) плана 2 год обучения.................................47
Планируемые результаты программы 2 года обучения……………………....…....56
1.5. Учебный план 3 года(тематический) обучения...........................................57
Содержание учебного (тематического) плана 3 год обучения…….…………..…..62
Планируемые результаты освоения программы 3 года обучен……..…………......72
1.6. Учебный план 4 года(тематический) обучения…………...……......……..73
Содержание учебного (тематического) плана 4 год обучения.................................80
Планируемые результаты освоения программы 4 года обучен……………..…......92
1.7. Учебный план 5 года(тематический) обучения…………….……….........95
Содержание учебного (тематического) плана 5 год обучения…….…………......100
Планируемые результаты освоения программы 5 года обучения……………..…109
1.8. Учебный план 6 года(тематический) обучения………………...………..110
Содержание учебного (тематического) плана 6 года обучения…...…………......116
Планируемые результаты освоения программы 6 года обучения……….…….....125
2. Комплекс организационно-педагогических условий программы.
2.1. Календарный учебный график ……………….……..................................127
2.2. Условия реализации программы…………..….……...……......................128
2.3. Оценочные
материалы
образовательной
программы
(форма
аттестации)…………………………….………………………………..….129
2.4. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
программы………………………………………………………………………....…136
Аннотация …….…..………………………..………………….................................137
Сведения о разработчике ……………………….………………………………….139
Список литературы ………………………..……….……….....................................140
Приложение1

2

1.

Комплекс основных характеристик программы.

1.1. Пояснительная записка.
Направленность дополнительной общеразвивающей адаптированной
программы ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» - социально-гуманитарная.
Здоровье и благополучие детей – главная забота семьи, государства и
общества. Одна из главных задач деятельности организаций дополнительного
образования - социализация детей в условиях современной жизни и их творческое
развитие. Особенное внимание при решении этой задачи уделяется работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами, как категорией
детей, особо нуждающихся в помощи и поддержке не только близких людей, но и
общества. Только в тесном сотрудничестве можно помочь ребёнку осознать
значимость своей личности, обеспечить социальное, эмоциональное,
интеллектуальное
и
физическое
развитие
ребенка,
имеющего
нарушения, попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения,
помочь ему само реализоваться и утвердиться в общественной жизни.
Роль
дополнительного
образования
ребёнка
с
ограниченными
возможностями здоровья состоит во всестороннем развитии его личности, которое
складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный
подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные
возможности конкретного ребёнка – психические, физические, интеллектуальные.
Таким
образом,
у
него появляется
возможность
самостоятельной
жизнедеятельности в будущем. Дополнительное образование для детей с ОВЗ
является равноправным компонентом образовательного пространства в Центре
творческого развития «Академия детства», которое создает условия для творческой
самореализации обучающихся с ОВЗ в комфортной развивающей среде,
стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам
жизнедеятельности; позитивного отношения к окружающей действительности;
социального становления обучающихся в процессе общения и совместной
деятельности в детском сообществе и активного взаимодействия со сверстниками
и педагогами.
Программа разработана в соответствии с нормативными и методическими
документами:
− Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012. №273-ФЗ;
− Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение
правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р);
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196);
− Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Минобрнауки России от 18.11.2015. № 09-3242;
− Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально–
психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
3

ограниченными возможностями здоровья, включая детей–инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей» (Письмо Минобрнауки от 29.03.2016
№ВК- 641/09);
− Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
− Положением о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программах ГАНОУ СО «Дворец молодежи», утвержденным приказом от
14.05.2020 №269-д.
Группа детей с ОВЗ в детском творческом объединении ««Мир дому твоему:
традиции и обычаи»» чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными
нарушениями развития: речи (ТНР), интеллекта, с выраженными расстройствами
эмоционально-волевой сферы, включая с расстройствами аутистического спектра
(РАС), с задержкой психического развития (ЗПР), с комплексными нарушениями
развития. В этих условиях организация дополнительного образования должна быть
адаптивна к потребностям и возможностям особой части своего контингента –
детям с ОВЗ. Поэтому ребенок не ограничен во времени, он в своем темпе может
усваивать материал в соответствии со своим уровнем развития и природ
образующими способностями. Работа с обучающимися строится не с учетом
возраста, а с учетом того, на каком уровне развития он находится. Социальнопозитивная деятельность обучающихся с ОВЗ в ЦТР «Академия детства», в первую
очередь, ориентирована на создание ситуации успеха обучающегося.
Образовательная организация и семья – два важнейших социальных
института, которые объединены гуманистической идеей о наивысшей ценности
ребенка и призваны дополнять друг друга, взаимодействуя между собой. Роль
педагога ДТО ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» в судьбе ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья – это, прежде всего работа с родителями.
Проведение совместных занятий обучающийся, педагог, родитель и их
включенность в образовательный процесс является залогом эффективности
реализации дополнительной общеразвивающей (адаптированной) программы
дополнительного образования и процесса социализации.
Участие в таких занятиях стимулирует родителей, вдохновляет их. В центре
они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и
осваивают новые формы и методы общения с ним. Кроме того, на занятиях
родители учатся приводить в соответствие возможности ребенка и свои требование
к нему. Поэтому программой предусмотрено привлечение родителей к событиям в
жизни детей. Участие в мероприятиях ЦТР «Академия девства» (экскурсии,
походы, праздники, конкурсы, занятия) родителей вместе с детьми, способствует
формированию общих интересов, пробуждает эмоциональную и духовную
близость, что приводит, в конечном итоге, к положительному результату.
Совместные с обучающимися родительские собрания, выставки поделок
творческих работ позволяют продемонстрировать успехи детей в дополнительном
образовании. В результате такой работы родители видят, что вокруг них есть
семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере
других семей, что активное участие родителей в развитии ребенка ведет к успеху.
4

Такое сотрудничество с педагогом ДТО ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»»
помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими
детьми дома и принять ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
Работа с родителями строится через индивидуальные беседы, консультации,
совместную деятельность.
Целью дополнительного образования детей с ОВЗ является: создание
условий для реализации способностей и достижение успехов обучающихся с ОВЗ
в учебном процессе в системе дополнительного образования.
Задачи дополнительного образования в плане работы с детьми с ОВЗ:
- формирование мотивацию, потребностей социальной адаптации, овладение
социальными ценностями;
- накопление социальных понятий, представлений; становление социальных
чувств, эмоциональных переживаний, сопровождающих социальные или
антисоциальные поступки, волевых проявлений детей с ОВЗ;
- обогащение опыта поведения, действий, одобряемых обществом;
- обеспечение родителям (законным представителям) возможности
получения необходимой консультативной помощи;
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников в работе с детьми-инвалидами;
- внедрение сетевого взаимодействия со специалистами психологопедагогических служб.
Программа ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» скорректирована с
учетом интеллектуальных, физических возможностей ребёнка, разработаны
дидактическое и методическое сопровождение программы, что особенно важно в
работе детьми с ограниченными возможностями здоровья. Детям необходимо
осознать свои возможности и определиться: «это я делаю, это я могу», а также
принять помощь взрослого человека в саморазвитии и самообразовании.
Ребёнок не ограничен во времени, он в своем темпе может усваивать
материал в соответствии со своим уровнем развития и природобразующими
способностями. Работа с обучающимися, строится не с учетом возраста, а с учетом
того, на каком уровне развития он находится.
Каждое занятие должно давать ребенку радость, веру в свои силы, поэтому
недопустима жестокая регламентация деятельности детей, эмоциональное и
волевое подчинение их взрослому. Для того чтобы ребенок нормально развивался
в социальном плане, обучение должно быть максимально германизировано.
Программа отражает социальный заказ образовательной организации на
обеспечение оптимальных условий воспитания и обучение детей ОВЗ с тем, чтобы
содействовать как можно лучшей подготовке к самостоятельной активной
общественной жизни. Детям создаются все условия, и обеспечивается психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса, способствующие
развитию и социальной адаптации детей. (ФЗ-№273 «Об образовании в Российской
Федерации» ст.79 п.1).
Условия организации данного вида деятельности представляют собой:
- дифференцированные условия (оптимальный режим образовательных
нагрузок);
5

психолого-педагогические
условия
(коррекционно-развивающая
направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей
ребёнка);
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса,
повышения его эффективности, доступности;
- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья);
- дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом
специфики развития ребёнка;
- комплексное воздействие на детей, осуществляемое на индивидуальных и
групповых занятиях;
- здоровье сберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
В данной программе все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с
учетом возрастных особенностей обучающихся и степени выраженности дефекта.
Занятия с детьми по программе проходят в микро группах с учетом
индивидуальных возможностей, интересов и форм нарушений каждого ребенка.
Для каждой группы используется система заданий различного уровня сложности.
При планировании занятий 1 года обучения предусмотрено частое переключение
видов деятельности, что повышает работоспособность, нормализует темп работы.
Следовательно, можно говорить о вариативных образовательных маршрутах.
Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов
музо-терапия, изо-терапии), системности и преемственности.
Актуальность программы.
Проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в
развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений
деятельности не только Министерства образования РФ, но и Министерства труда
и социального развития, Министерства здравоохранения.
Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой социально
незащищенной группой населения. Особенности детского здоровья и развития
оказывают существенное влияние на формирование детской инвалидности.
В
современной ситуации потребность детей с ограниченными возможностями в
приобщении, причастности к обществу, стремление к самоутверждению
сталкивается, во-первых, с отсутствием понимания, уважения со стороны
взрослого сообщества, которое не подчеркивает самостоятельность, общественную
ценность растущего человека; во-вторых, с отсутствием условий для реального
выхода ребенка на серьезные дела общества. Данное противоречие приводит к
острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития
детей с ограниченными возможностями, лишая их возможности занять активную
социальную позицию.
6

Актуальность программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
заключается в разработке и реализации программы группового образования детей
с ограниченными возможностями здоровья в целях включения этих детей в
общественную жизнь, организации их общения друг с другом и со сверстниками,
развития и реализации ими своих творческих способностей.
Главными ценностями программы являются:
- Право каждого ребенка на получение дополнительного образования в
зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.
- Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий
для его самореализации.
- Охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями
здоровья.
- Коллективное сотворчество педагога, обучающегося и родителей в ходе
реализации программы ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»»
Адресат программы.
Данная программа разработана для групповой работы с детьми с ОВЗ 1 года
обучения, 2 года обучения, 3 года обучения, 4 года обучения, 5 года обучения, 6
года обучения. Возраст обучающихся 7-16 лет.
Объем реализации программы.
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
1 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
2 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
3 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
4 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
5 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
6 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Форма организации занятий: групповые и индивидуальные.
Состав группы постоянный.
Уровень: стартовый - 1,2 года обучения, базовый – 3,4,5,6 год обучения.
Формы и методы проведения занятий.
Наблюдение (чувственное познание природных объектов через различные
способы восприятия (зрительное, слуховое, тактильное и др.). Элементарный
эксперимент (дает реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, его взаимоотношения с другими объектами и со средой обитания). Занятие
7

теоретическое и практическое (важное средство образовательной работы с детьми
с ОВЗ, способствует формированию элементов учебной деятельности).
Методы обучения:
- словесные – устное изложение, беседа, объяснение;
- наглядные – показ материалов, иллюстраций, показ педагогом приемов
исполнения, наблюдение, работа по образцу;
- практические – тренинг, практическая работа, игра.
Тип занятий: теоретические, практические, комбинированные.
Продолжительность реализации программы - 6 лет обучения.

8

1.2. Цель и задачи программы.
Цель программы: социализация и адаптация обучающихся в жизни,
создание условий для развития творческих способностей обучающихся, создание
коррекционно-развивающих условий, способствующих максимальному развитию
личности и творческих способностей, удовлетворению образовательных
потребностей каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
сохранению и поддержанию его физического и психического здоровья.
Поставленная цель программы определяет решение ряда задач:
Образовательные:
- формировать у обучающихся представления об отношение к человеку,
установление контактов, способствующих достижению взаимопонимания,
созданию теплых и устойчивых взаимоотношений;
- формировать умение учитывать интересы других;
- учить применять на практике различные методы и приемы в выполнении
творческих работ;
- знакомить с традициями и обычаями славянской культуры;
-знакомить обучающихся с народными промыслами, историей
возникновения народных кукол.
Воспитательные:
- формировать у обучающихся навыки эффективного социального
взаимодействия, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ, через
вовлечение их в активную творческую деятельность дополнительного
образования.
- формировать навыки совместной работы: взаимопомощь, стремление
помочь, тактичность, умение идти на компромисс;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим: дружелюбие,
готовность сотрудничать, вежливость, дисциплинированность
Развивающие:
- осуществлять коррекцию недостатков личностного развития детей,
посредством проведения мероприятий психолого-педагогической реабилитации;
- развивать интерес к занятиям;
- развивать память, мышление, восприятие, эмоционально-волевую сферу,
познавательные интересы, фантазию.
Режим занятий
Все занятия проводятся в течение дня. Продолжительность групповых
занятий – все занятия проводятся в течение дня, продолжительность групповых и
индивидуальных занятий – 40минут; для детей с задержкой психического развития
30 минут (140 часов в год), между занятиями проводится перерыв 10 минут в
процесс занятия, вводятся физкультминутки. Расписание составляется с учетом
возрастных особенностей детей, состояния здоровья и санитарными нормативами.
Набор детей - свободный, осуществляется по желанию ребёнка и родителей (или
его законных представителей).
Форма организации занятий: групповые и индивидуальные.

9

Краткое содержание программы 1 года обучения.
Цель 1 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть творческие способности каждого обучающегося.
- научить употреблять в диалогах формулы речевого этикета;
- освоить приемы вырезания стеком по шаблону и продавливанию теста
шаблоном-выемкой;
- научить соединять детали, фиксировать на бумаге, оформить композицию;
- научить приёмам рисования песком под музыку;
- познакомить с оригами, складыванием простой базовой формы, соединение
деталей на листе.
Воспитательные:
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать умение ориентироваться в задании;
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать моторные навыки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 1 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Школа этикета»,
«Тесто пластика» (лепка из соленого теста); «Зоотерапия», «Бумажная фантазия»
(оригами); «Путешествие в волшебный мир мандалы»; «Песочная фантазия».
Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у
детей формируется творческая и познавательная активность.
Направление - «Школа этикета», это школа воспитания норм культуры
поведения, культуры общения, формирование навыков самообслуживания, что
позволяет обеспечить детям с ОВЗ социальную адаптацию в обществе. Основными
компонентами культуры поведения являются: личная гигиена, аккуратность,
опрятность, вежливость, культура речи; правила поведения в школе и дома;
правила поведения в общественных местах; внимательность, точность и
обязательность.
Направление тесто пластика. Лепка - самый осязаемый вид художественного
творчества. То, что ребенок сделал, что он вылепил, прекрасно закрепляется в его
сознании: вылепить - это, прежде всего, многократно вызвать в своем сознании
образ той вещи, которую лепишь, и этот образ повторить в материале. В разделе
«Азбука соленого теста» дети знакомятся с рецептами соленого теста, этапами
приготовления теста для работы. Приемами и техникой выполнения поделок. А так
же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности при работе с
10

инструментами и материалами. Знакомятся с инструментами и приспособлениями
необходимыми при лепке изделий из соленого теста, со способами окрашивания
изделий, видами красок для работы. В разделе «Фантазии на кухне». Дети
изготавливают фигурки овощей, листочки способом прокатывания скалкой,
произвольно вырезают стеком, катают шарики, овалы. Так же выполняют
совместную работу по образцу с элементами самостоятельной работы, окрашивают
изделия. Оформляют выставку готовых изделий. «Фантазии на кухне».
Направление – зоотерапия способствует развитию эмоциональной сферы
детей. А также при общении с животными у ребят активизируется познавательная
и сенсорная сфера; активизируется восприятие; стимулируются положительные
эмоциональные реакции в общении с животными; преодолеваются детские
страхи. На занятиях с детьми, имеющими эмоционально-личностные нарушения
— тревожными, агрессивными, гиперактивными, — на первый план выходит
задача создания позитивной эмоциональной установки на общение с животными,
благоприятной среды для расслабления и самовыражения за счет контакта с
ручными зверями и птицами. Обучающиеся с задержкой психического развития, с
нарушениями познавательной сферы в результате педагогической запущенности,
прежде всего, нуждаются в расширении кругозора, в получении знаний об
окружающем мире, о законах природы. Дети с перечисленными особенностями в
развитии нуждаются в том, чтобы им рассказывали о животных, которые находятся
в зооуголке ЦТР «Академия детства» позволяли и помогали вступить с ними в
контакт. Накопление таких знаний в ходе зоотерапии является особенно
эффективным, так как проходит на богатом эмоциональном фоне.
Направление - бумажная фантазия (оригами): знакомство обучающихся с
историей оригами; изучение условных знаков оригами; виды бумаги и ее свойства:
пластичность, упругость, прочность; изучение схем оригами, знакомство со
складыванием простой базовой формы «треугольник» из квадрата; соединение
деталей на листе. Изготовление фигурок по методу «бумажный комочек».
Итоговое занятие, праздничная программа: «Цветочная фантазия».
Направление - «Путешествие в волшебный мир мандалы». Одним из методов
арт-терапии является работа с мандалами циркулярными изображениями, которые
могут являться продуктом спонтанной творческой деятельности, либо создаваться
по заданным шаблонам и инструкциям. Изображение в круге, обладающее
глубоким символическим значением, это один из древнейших способов
взаимодействия человека с его внутренним миром. Во время рисования
устанавливается контакт с внутренним “Я”, с интуицией и чувствами – будь то
позитивные или негативные чувства, – которые могут нахлынуть на ребенка во
время творческого процесса. Мандалы – это нечто большее, чем просто рисунки,
выполненные на бумаге, ткани или песке, это есть способ объединения того, что
было разобщено в единое целое. Творческая работа с мандалой из-за её
концентрической структуры привносит нужную энергию во внутренний мир
обучающегося для восстановления равновесия и спокойствия, чтобы он чувствовал
себя таким же “круглым”, гармоничным и цельным.
Направление - Песочная фантазия. Одним из популярных видов рисования,
доступным и интересным детям является рисование песком. Трудно переоценить
развивающий потенциал использования песка - это и замечательный сенсорный
11

материал, стимулирующий развитие мелкой моторики руки, и непревзойдённая
по своим возможностям предметно-игровая среда, и изумительный материал для
изобразительной творческой деятельности, великолепное средство для развития
познавательных процессов (внимания, образного мышления, творческого
воображения) и поддержки позитивного настроения и преодоления негативных
эмоциональных состояний. Для обучающегося рисование песком – это погружение
в сказку, мир фантазий, причудливых образов, волшебных точек, линий, пятен.
Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы
чувств, пробуждает его творчество, создает благоприятную эмоциональную
атмосферу.
Специфика построения занятий у детей с ОВЗ определяется их
особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на
инструкцию взрослого. Поэтому, в коррекционных целях в дополнительной
общеразвивающей программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
используется выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением
работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность,
нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает
и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в
деятельность, её темп.
Мы знаем, что у таких детей часто наблюдаются нарушения в развитии
психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Поэтому структура и содержание обучения
меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных
особенностей детей.
Краткое содержание программы 2 года обучения.
Цель 2 года обучения: создание условий для формирования у обучающихся
навыков эффективного социального взаимодействия через вовлечение их в
активную творческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- формировать знания у обучающихся представления о речевом этикете,
культуре внешнего вида;
- учить применять на практике правила опрятности и аккуратности,
соблюдать личную гигиену;
- тренировать эмоциональную сферу;
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим: дружелюбие,
готовность сотрудничать, вежливость, дисциплинированность;
- воспитать культуру поведения;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать коммуникативные качества;
- развивать усидчивость, трудолюбие;
- развивать творческое мышление, воображение, креативность.
Направление - «Школа этикета», одним из направлений в нравственном
развитии ребенка является воспитание культуры поведения. Основным принципом
12

формирования культуры поведения возраста является воспитание в коллективе и
через коллектив. На занятиях ДТО «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
обучающиеся в игровой форме усваивают речевой этикет, этикет и культуру
внешнего вида, вырабатывают стремление заботиться о своем внешнем виде,
соблюдать правила опрятности и аккуратности, соблюдать личную гигиену. А так
же усваивают: правила гостя, правила хозяина, правила во время игр, соблюдение
этикета за столом и в кругу семьи.
Направление - тестопластика. Обучающиеся дополнительной
общеразвивающей программы осваивают приемы вырезания стеком по шаблону и
продавливанию теста шаблоном-выемкой. Изготавливают плоские композиции,
работают с шаблонами. Изготавливают фигурки фруктов и ягод, листочки,
объемного цветка розы. Составляют композиции с цветами. Подбирают оттенки
красок. Оформляют выставки готовых изделий.
Направление – зоотерапия. Обучающиеся изучают правила поведения
с животными живого уголка, правила кормления животных. В этом разделе есть
такие темы, как процесс одомашнивания диких птиц, дикие и домашние птицы.
Рассказ (с презентацией) о домашних, певчих и декоративных птицах, их повадках,
питании, содержании в домашних условиях. Кормление животных (живого
уголка). Правила ухода и кормления. Знакомство с приспособлением животных к
временам года. Прослушивание голосов птиц и животных.
Направление – «Бумажная фантазия». В этом направление дети
изготавливают цветы из цветной бумаги в технике объемная аппликация с
простыми конструктивными деталями, аппликацию из салфеток, объемную
аппликацию из самоклеящейся, бархатной и гофрированной бумаги.
Изготавливают объемные цветы и открытки для мамы. Вырезают плоские
кувшины по шаблону. Составляют букеты из конфет. Изучают основы
изготовления подарков из конфет, основы создания композиции.
Направление – «Путешествие в волшебный мир мандалы»
Создание изображения в круге по заданному шаблону и инструкции или
спонтанно «Эти волшебные круги». При работе с мандалами исчезает напряжение,
ребенок успокаивается, улучшается состояние его внутреннего мира. Такая работа
способствует развитию творческого мышления, воображения, креативности. На
занятии создаются условия для самопознания и самовыражения, развитие
самосознания, позитивного само отношения, формирование адекватной
самооценки, повышение уверенности в себе, а так же снятие психоэмоционального
напряжения, развитие навыков общения и эффективного взаимодействия, развитие
навыков рефлексии.
Направление - Песочная фантазия.
Рисование на световом столе таких элементов как: объекты ландшафта и
естественной активности Земли (вулканы, горы), помогает детям выразить в
картине свои чувства, вызванные состоянием природы - радость, тревогу, грусть,
веселье, покой.
Ребята учатся гармонично заполнять всю поверхность изобразительной
плоскости, выражать с помощью цвета различные чувства и настроения,
использовать при этом только два цвета песка: синий, белый: задумчивость
13

восторг, волнение, ощущение. Знакомятся с приёмами рисования песком под
музыку.
Краткое содержание программы 3 года обучения.
Цель 3 года обучения: развитие социальных умений, коммуникативной
гибкости обучающихся, создание чувства принадлежности к социуму .
Задачи:
Образовательные:
- формировать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира;
- расширять знания обучающихся о грамотном поведении в лесу, бережном
отношении к природным объектам, к своему здоровью;
- учить применять на практике накручивание полоски цветной бумаги в
спираль разного размера, изготовление несложных квиллинг-цветок.
- учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность
в себе.
Воспитательные:
- воспитывать у обучающихся бережное отношения к природным объектам,
к своему здоровью, грамотное поведение в лесу;
- воспитывать активную жизненную позицию обучаемых, что предполагает
гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация,
творческое саморазвитие.
- воспитывать позитивное отношение к своему «Я».
Развивающие:
- развивать умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения;
- развивать логику, пространственное мышление и воображение, смекалку,
фантазию, память.
- развить коммуникативные навыки, избавиться от чувства одиночества,
понять индивидуальные особенности других людей.
Направление - «Эколидер»
Содержание занятий: «Планета Земля - мой дом», «Природа в наших
ощущениях» позволит изучить основные компоненты природной среды и
взаимосвязи между ними, условия жизни живых существ в различных средах
обитания. Раскрытие этих связей способствует формированию представлений о
приспособлении животных и растений к условиям окружающей среды и её
изменениям. «Путешествуй и игра, познавай родимый край», «Мы, природу
бережем!». Погружение в мир природы формирует у обучающихся грамотное
поведение в лесу, бережное отношения к природным объектам, к своему здоровью.
Занятия предусматривают развитие личности ребенка: формирование умения
сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира, самостоятельно мыслить логически, рассуждать,
эмоционально сопереживать. Эколидер» способствует формированию активной
жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких
качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.
Направление - «Волшебный мир квиллинга».
Занятие квиллингом помогает детям достичь того уровня знаний и умений,
трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации,
14

организации досуга, формирования общей культуры. Этот вид творчества
развивает логику, пространственное мышление и воображение, смекалку,
фантазию, память, способствует концентрации внимания и самодисциплины,
активизирует мыслительные процессы, улучшает способность следовать устной
инструкции,
воспитывает
аккуратность,
расширяет
коммуникативные
способности, повышает заинтересованность в конечном результате.
В процессе занятий «Коллективная композиция из цветов», «Ромашковое
поле», Композиция: «Божья коровка», Коллективная работа: «Рыбки плавают в
аквариуме» Коллективная работа: «Далёкий и загадочный космос» дети постоянно
совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа:
материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления,
назначение. Изготовление простых, несложных цветов – квиллинг-цветок.
Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов с использованием
элементов ролл, капля, глаз. Мимоза. Верба. Ромашка.
Содержание раздела в общеобразовательной программе «Лесенка успеха»
формирует у обучающихся знания об эмоциональном мире человека и способах
управления им, способствует открытому проявлению эмоций различными
социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).
Упражнения, игры, тренинги способствуют психическому и личностному росту
детей; формируют позитивное отношение к своему «Я»; помогают, обучающимся
осознать свои характерные особенности, предпочтения. Такие темы, как «Мы такие
разные», «Узнаём друг о друге», «Путь к дружбе» способствуют пониманию того,
что он, как и каждый человек уникален и неповторим; помогают, обучающимся
отрегулировать имеющиеся у них неуверенность, тревожные состояния, страхи,
которые препятствуют полноценному развитию детей; гармонизируют притязания
ребёнка на социальное пространство его личности (права и обязанности).
Содержание раздела «Дружба начинается с улыбки» поможет обучающимся
детского творческого объединения «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
развить коммуникативные навыки, избавиться от чувства одиночества, понять
индивидуальные особенности других людей, сформировать внимательное и
доброжелательное отношение друг к другу, а также выражать собственные чувства,
сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации.
Краткое содержание программы 4 года обучения.
Цель 4 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей
обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
- формировать у обучающихся представление об отношение к человеку;
установление контактов, способствующих достижению взаимопонимания; как
создать теплые и устойчивые взаимоотношения;
- познакомить с изобразительной деятельностью, расширить свои
возможности и средства для изображения предметов и явлений, в совокупности
давая возможность отображать действительность многообразно и разносторонне;

15

- систематизировать эмоциональное состояния детей, то есть восстановление
и коррекция его способностей находить оптимальное равновесие между
внутренним и внешним миром;
- формировать у обучающихся представления о театрализованной
деятельности, познакомить с социальным миром во всём его многообразии через
образы, краски, звуки, побуждать их думать, анализировать, делать выводы и
обобщения.
Воспитательные:
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать фантазию и моторные навыки.
- развивать умение использовать различные средства выразительности в
передаче образов героев сказки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 4 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Этика отношений в
коллективе», Изо-терапия «Волшебные краски», Арт – терапия, «Театральный
балаганчик». Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе
выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная
активность.
Направление - «Этика отношений в коллективе», это школа воспитания норм
культуры
поведения,
культуры
общения,
формирование
навыков
самообслуживания, что позволяет обеспечить детям с ОВЗ социальную адаптацию
в обществе. В разделе «Установление доброжелательных взаимоотношений»
рассматриваются вопросы: как формируется отношение к человеку; установление
контактов, способствующих достижению взаимопонимания; как создать теплые и
устойчивые взаимоотношения. На занятии «Узнаём друг о друге» объясняется
детям, что в них много общего и много различий, формируется позитивное
отношение к окружающим, терпимость; умения учитывать интересы других;
развитие эмпатии.
Направление - Изо-терапия. «Волшебные краски». Изо-терапия – терапия
изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, которая
используется в качестве инструмента для обеспечения эмоционального
благополучия и психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ.
Изобразительное творчество позволяет ребенку ощутить и понять самого себя;
выразить свободно мысли и чувства, мечты и надежды; быть самим собой, а также
освободиться от негативных переживаний. Каждый из видов изобразительной
деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и
явлений, в совокупности давая возможность отображать действительность
многообразно и разносторонне. К заинтересованности обучающегося к волшебству
«Цветной воды» и «Сливанию красок» добавляется самостоятельный элемент, это
16

рисование того, что больше всего волнует ребёнка. Здесь ребёнок бесконечное
количество раз может рисовать разными цветами один и тот же элемент, сюжет или
просить разорвать разукрашенный лист, рисовать пальцами, раскрашивать свои
руки. Выдувание из трубочки «Волшебные деревья». В выполнения задания детям
предлагается подуть из трубочки на цветную лужицу и посмотреть, что получится;
при необходимости дорисовать детали. Рисование по замыслу разными способами
и материалами (по выбору детей). Тонированные альбомные листы, различные
нетрадиционные материалы для рисования на подносах, влажные салфетки. Показ
приемов работы, объяснение темы, демонстрация образца. Знакомство детей с
техникой выполнения граттажа.
В разделе дети знакомятся приемами и техникой изобразительной
деятельности. А так же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности
при работе с инструментами и материалами. Знакомятся с инструментами и
приспособлениями необходимыми при работе, со способами окрашивания
рисунка, видами красок.
Направление – Арт – терапия. Арт – терапия, способствует гармонизации
эмоционального состояния детей с ограниченными возможностями здоровья, то
есть восстановлении и коррекции его способностей находить оптимальное
равновесие между внутренним и внешним миром.
Прослушивание сказки «Волшебная поляна», с созданием рисунковобразов своего имени под приятную инструментальную музыку, вызывает интерес
к своим именам, развивает креативность. Путешествие в страну Фантазию.
Создание кукол – жителей Фантазии.
Создание пальчиковых кукол – героев
различных сказок, такие занятия способствуют развитию моторики рук и
фантазиюи. В разделе «Тепло другому с помощью поделок и рисунковТеплышек». Предусмотрено прослушивание «Сказки о Нежных Теплышках»
(К.Штайнер) под спокойную музыку, а так же дети должны сочинить продолжения
сказки. Создать рисунки «Теплышеки» и поделки из пластилина (солнышек,
улыбок, цветов и т.п.) с последующим вручением их членам семьи, друзьям. Сам
процесс арт-терапии кроме удовольствия, обучает выражать свои переживания как
можно более спонтанно и произвольно. Этот метод позволяет обучающимся
реализовать свой потенциал и прийти в результате к гармонии с собой.
Направление - «Театральный балаганчик». Участвуя в театрализованной
деятельности, дети знакомятся с социальным миром во всём его многообразии
через образы, краски, звуки, а, умело поставленные вопросы, побуждают их
думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над
выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно
активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от
лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с
трудностями общения, неуверенностью в себе. В разделе «Что такое театр?»,
обучающиеся знакомятся с театром. В процессе проведения занятий происходит
побуждение детей к активному общению, а так же изучение особенностей
личности: эмоциональное состояние, уровень самооценки, способность к
творческой активности. Активизация познавательных интересов к театральным
17

профессиям. Знакомство с профессиями: актер, режиссер, художник, костюмер,
композитор, сценарист. Изучение персонажей сказки и их действий. Закрепление
умения использовать различные средства выразительности в передаче образов
героев сказки. Развитие интонационной выразительности речи, пантомимических
навыков и творческого воображения. Формирование коммуникативных
способностей и навыкам импровизации. Развитие способности понимать
собеседника. Знакомство с понятиями «мимика и жест», элементами актерского
мастерства (помогает главным волшебникам театра рассказать о событиях,
передавать переживания героев, их чувства). Развитие чувства ритма. Упражнение
в проговаривании фраз с разной интонацией (грустно, радостно, сердито,
удивленно). Развитие воображения, фантазии; развитие умения оправдывать свое
поведение. Развитие литературной речи, привлечение внимания к выразительным
средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), умение чувствовать
красоту и волшебство сказки; приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Специфика
построения занятий у детей с ОВЗ определяется их особенностями: быстротой
наступления утомления, притупление реакции на инструкцию взрослого. Поэтому,
в коррекционных целях в дополнительной общеразвивающей программе «Мир
дому твоему: традиции и обычаи» используется выполнение работы частями,
чередуя объяснение с выполнением работы. Переключение видов деятельности
повышает работоспособность, нормализует темп работы. Чередование объяснения
с выполнением работы решает и коррекционно-воспитательные цели: воспитание
выдержки, включение в деятельность, её темп.
Краткое содержание программы 5 года обучения.
Цель 5 года обучения: Развитие личности обучающегося с учетом
индивидуальных особенностей и раскрытие его творческого потенциала.
Задачи:
Образовательные:
- формировать
у обучающихся потенциал общения, развивать и
совершенствовать его возможности поддерживая в ситуациях, как успеха, так и
неудачи, как создать теплые и устойчивые взаимоотношения;
совершенствовать
элементы
саморегуляции,
тренировка
последовательности действий;
- развивать творческое воображение;
- сформировать систему технических знаний, умений, навыков;
- формировать умение работать с различными материалами, навыки работы
с инструментами;
- обучить различным техникам и приёмам филиграни.
Воспитательные:
- способствовать развитию коммуникативной культуры, обеспечивающей
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;
- воспитывать терпение, упорство, трудолюбие;
- содействовать формированию умения и желания преодолевать трудности;
- воспитывать чувство ответственности;
- формировать навыки культуры труда.
Развивающие:
18

- развивать аналитические способности, конструктивное мышление,
внимание, память, фантазию, творческое воображение;
- развивать познавательные умения и навыки;
- развить пространственное воображение;
- формировать организационно-управленческие умения и навыки:
планировать свою деятельность, определять её проблемы и их причины, находить
адекватные средства для исполнения создаваемого образа;
- развивать самостоятельность и творческую инициативу.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 5 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Этика отношений в
коллективе», Арт-терапия «Мой взгляд на мир», «Джутовая филигрань» и
«Вязание крючком».
Уверенность в себе является важным качеством человека как личности. Она
позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам.
Содержание раздела «Этика отношений в коллективе», предполагает оказание
необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе,
поддержку его положительной самооценки, а также будет способствовать лучшему
пониманию других людей и самого себя. Становление индивидуальности ребенка,
его «Я», начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе в процессе
осознания им собственных интересов и предпочтений. Раздел «Мой взгляд на мир»
предполагает также обучение нормам и правилам общения. При этом педагог
должен помочь детям понять, что делать что-то вместе не только интересно, но и
трудно, так как нужно уметь договариваться, соблюдать очередность,
прислушиваться к товарищам и уважать их мнение. Приоритетным курсом данной
программы является изучение и освоение техники джутовой филиграни, её
разновидностей, создание на её основе предметов быта, украшений, панно,
открыток, сувениров. «Джутовая филигрань»-предлагает развитие ребенка в самых
различных направлениях: конструкторское мышление, художественно –
эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Дети постоянно
совмещают и объединяют в одно целое все компоненты джутового образа:
материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления и
назначение.
Краткое содержание программы 6 года обучения.
Цель 6 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей
для формирования духовно-нравственного, художественно-эстетического
развития, как носителя и хранителя русской национальной культуры.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть творческие способности каждого обучающегося;
- формировать интерес к народному творчеству, к народным традициям;
- расширить представление о культуре русского народа.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре,
народному творчеству, обычаям, традициям, к народным играм;
- воспитывать толерантность, чувство патриотизма и гражданственности;
19

- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развить познавательный интерес, внутренней мотивации и художественный
вкус;
- развивать личностные качества: самостоятельность, ответственность,
активность.
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать моторные навыки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 1 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: история и традиции
славянского праздника, народные промыслы, мир вещей вокруг нас, традиционная
народная кукла.
Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения
которых у детей формируется творческая и познавательная активность,
приобщение детей к народному творчеству, привитие любви к народным
традициям, расширение их представлений о культуре русского народа, развитие
эстетического и нравственного восприятия мира.
Направление - «История и традиции славянского праздника», знакомство с
праздниками: «Луков день», «Михайлов день», «Осенины-праздник урожая»,
«Позимник, грязник, зазимник», «Покров день», «Велесова ночь», «Дмитриев
день», «Михайлов день», «Васильев день» , «Щедрый вечер», «Водокрес», а так же
с русскими народными песнями, с русскими народными загадками, символами
Солнца, Земли, Растений.
Направление – «Народные промыслы», знакомство с цветовой гаммой
росписи (красный, чёрный, зелёный, белый, синий, жёлтый), с использованием
(украшений, предметов домашнего обихода, игрушек), с историей появления
кукол-оберегов, а так же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности
при работе с инструментами и материалами. Оформляют выставку готовых
изделий.
Направление – «Мир вещей вокруг нас» знакомство обучающихся с
традициями русского чаепития. Изучают историю одежды женщин и мужчин в
старорусские времена; историю обрядовых костюмов, одежды, украшений;
историю возникновения русского сарафана; историю музыкальных инструментов,
изучение календаря в жизни человека.
Направление – «Традиционная народная кукла» знакомство обучающихся с
историей возникновения кукол, значение кукол в жизни наших предков и
современном мире, беседа о традициях материнства и детства на Руси, особенности
выбора ткани для кукол, последовательность изготовления куклы с
использованием приемов закручивание и наматывание.
Специфика построения занятий у детей с ОВЗ определяется их
особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на
20

инструкцию взрослого. Поэтому, в коррекционных целях в дополнительной
общеразвивающей программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
используется выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением
работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность,
нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает
и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в
деятельность, её темп.
Мы знаем, что у таких детей часто наблюдаются нарушения в развитии
психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Поэтому структура и содержание обучения
меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных
особенностей детей.

21

Сведения о разработчике:
ФИО – Охоткина Надежда Васильевна
Должность – педагог дополнительного образования МКУДО «Дворец
творчества» Центр творческого развития «Академия детства»
Категория - первая
Образование - высшее
Стаж – 8 лет.

22

Список литературы:
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в
Российской федерации»
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 года № 996 – р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
3. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г №678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об
утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
6. Национальные проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета
при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).
7. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на
заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07
декабря 2018 г., протокол № 3);
8.Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года N 1642.
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
10.Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.).
11.Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей (Утверждена Приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467)
12.Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД – 39/04 «О
направлении методических рекомендаций по реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий».
13. Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием
дистанционных образовательных технологий».
14.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648 – 20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитание и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
23

15. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог
дополнительного образования детей и взрослых"
16. Постановление Правительства Свердловской области от 07.12.2017 года № 900
– ПП «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до
2025 года».
17. Устав МКУДО «Дворец творчества».
Литература для педагога:
1.
Алексеева М.Ю. "Практическое применение элементов арт-терапии в
работе учителя". М., 2003.
2.
Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших
школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.
3.
"Арт-терапия: Диалог: Россия-Великобритания" Сборник статей.
Островитянин, 2008.
4.
"Арт-терапия".ред.-сост. А.И.Копытин. СПБ., 2001.
5.
Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б.
М. Неменского. – М.: Просвещение, 2001.
6.
Грабов А.Н. «Основы олигофренопедагогики».- М.: Классик Стиль,
2005.
7.
ГульянцЭ. К. Учите детей мастерить.— М.: Просвещение, 2004.
8.
Гукасова А.М. Элементы технического моделирования: Методика
трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М.: Просвещение,
2003. – Вып. 5.
9.
«Использование современных образовательных технологий при
обучении детей с ОВЗ».,Холодова Н.Ю., 2012г.
10.
Никольская, О.А. Волшебные краски: Книга для детей и
родителей. [Текст]/ О. А. Никольская.– М.:АСТ – ПРЕСС, 2011. – 96 с.
11.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
12.
Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
13.
«Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:
(Олигофренопедагогика)»: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/
Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; под ред Б.П. Пузанова.- М.:
Издательский центр «Академия», 2001
14.
«Основы олигофренопедагогики»: учеб. пособие для студ. сред. учеб.
заведений/ В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина.- М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
15.
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в
детском саду. М., 2000.
16.
Проснякова, Т. Забавные фигурки. Модульное оригами / Т. Проснякова.
- М.: АСТ-Пресс, 2011. - 197 c.
17.
«Производственные технологии как инструмент формирования
профессиональных компетенций будущих специалистов», Родионова Н.В., 2014г.
18.
А.Зайцева «Секреты модульного оригами» /Издательство «Высшая
школа», 2012г.
19.
Пронякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами,2010.-104 с
24

20.
Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.
«Основы специальной педагогики и психологии.- СПб.: Питер, 2005.
21.
Соколова Бумажные цветы, букеты, кусудамы. Лучшие приемы
искусства оригами / Соколова, Светлана. - М.: Эксмо, 2008. - 320 c.
22.
Синеглазова М.О. «Удивительное соленое тесто»- М.: Издательский дом
ИСП, 2005 г.;
23.
Нискольт И. «Соленое тесто. Увлекательное моделирование».Инфорационно- издательский дом «Профиздат», 2005 г.;
24.
Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми
дошкольного возраста».- М.: ТЦ «Сфера», 2000 г.;
25.
Цквитария, Т. Нетрадиционные техники рисования. [Текст]/ Т.
Цквитария. – М.: Сфера. – 2011. – 128 с
26.
Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. «Дымковская игрушка: рабочая тетрадь
для уроков труда и изобразительного искусства, 1 кл. четырехлетней начальной
школы.- Москва: «Мозаика- синтез», 1998 г. -24 стр.
27.
Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Коррекционные,
развивающие и адаптирующие игры. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. ЗинкевичЕвстигнеева СПб.: Детство-Пресс, 2002- 198с.
28.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Практикум по креативной
терапии. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003- 156с.
;
29.
Сажина, С. Д. Составление рабочих программ для ДОУ.
Методические рекомендации. - Текст С. Д. Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007-67с..
30.
Лобзякова М.И. Учимся правильно говорить / Пособие для логопедов,
воспитателей, родителей. – М.: Вента-Графф, 2003.
31.
Серова Л.Г. Формирование правильной речи у ребёнка. – М.: АСТ:
апрель, 2008.
32.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
33.
10уроков филиграни Автор: Рамазанова Р.У. Издательство: М.:
Профиздат Год: 1998
Интернет-ресурсы:
34.
https://www.syl.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podelok-tehnikarabotyi-sovetyi-nachinayuschim
35.
http://sdelala-sama.ru/podelki/3238-filigran-iz-dzhuta-shemy-podrobnayatehnologiya.html
36.
https://geoinzh.ru/dzhutovyie-filigrannyie-uzoryi/
37.
http://ashanet.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podelok-tehnikarabotyi-sovetyi-nachinayuschim
38.
https://myhobby.guru/svoimi-rukami/dzhutovaya-filigran-shemy-uzorovtrafarety.html
Литература для детей:
1. П.П.Бажов «Уральские сказы».
2. А.М.Волков «Волшебник Изумрудного города».
3. А.П.Гайдар «Тимур и его команда.
25

4. А.П.Гайдар «Чук и Гек».
5. А.П.Гайдар «Голубая чашка».
6. А.С.Грин «Алые паруса».
7. В.Ю.Драгунский «Денискины рассказы».
8. Н.В.Думбадзе «Я, бабушка, Илико и Илларион».
9. А.О.Ишимова «История России в рассказах для детей».
10.В.Л.Кондратьев «Сашка» 11.Н.П.Кончаловская «Наша древняя столица».
12.«Сокровище нартов: из кабардинских и балкарских сказаний о богатырях
нартах».
13.Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
14.Н.Н.Носов «Живая шляпа»
15.Н.Н.Носов «Мишкина каша».
16.Ю.К.Олеша «Три толстяка».
17.А.И.Приставкин «Ночевала тучка золотая».
18.Л.В.Соловьев «Повесть о Ходже Насреддине».
19.А.Н.Толстой «Князь Серебряный».
20.Э.Н.Успенский «Дядя Федор, пес и кот».
21.Э.Н.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
22.Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».
Литература для родителей :
1.
Алвин Дж., Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом.
Пер. с англ. Ю.В.Князькиной. Издательство: М.: Теревинф, 2008.— 208 с.—
(Особый ребенок).
2.
Азбука для родителей. Движение, игра и спорт вместе с детьми,
страдающими умственной отсталостью. Минск: БелАПДИ, 1996.— 108 с. Ахутина
Т.В., Пылаева Н.М.
3.
Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.
СПб.: Питер, 2008, с.320.Баенская Е.Р.
4. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний
возраст). М.: Теревинф, 2007. – (Особый ребенок). – 112 с.

26

Приложение1
Критерии оценивания «личностного развития обучающихся»
Мониторинг личностного развития обучающихся.
Оценочные материалы

Показатели
оценивания

Критерии

Степень выраженности
Уровень
оцениваемого качества
оценки
Организационно волевые качества
* Терпение
Способность
•
терпения хватает меньше, чем низкий
* Воля
выдерживать
на ½
*Самоконтроль
учебные нагрузки, занятия, волевые условия
побуждать себя к побуждаются педагогом,
практическим
воспитанник действует под
действиям,
воздействием контроля;
контролировать
•
терпения хватает больше, чем средний
поступки
на ½
занятия, иногда проявляются
волевые качества, может
контролировать себя сам;
•
терпения хватает на всё
высокий
занятие,
волевые качества ярко выражены,
постоянно контролирует себя
Ориентационные
Интерес к занятиям Осознание участия •
интерес к занятию слабо
низкий
в объединении,
обучающегося в
выражен, самооценка занижена;
самооценка
освоении
•
интерес поддерживать
программы,
самим воспитанником, самооценка средний
способность
занижена;
воспитывать себя •
постоянный интерес к
адекватно
занятию,
реальным
самооценка нормальная
высокий
достижениям
Поведенческие качества
Конфликтность,
Умение
•
провоцирует конфликт,
низкий
тип сотрудничества контролировать
сотрудничает
себя в конфликтной по принуждению педагога;
ситуации, умение •
сторонний наблюдатель
средний
сотрудничать
конфликта,
проявляет желание к
сотрудничеству;
•
доброжелательный,
высокий
неконфликтный,
проявляет инициативу в
сотрудничестве
Личностные достижения воспитанника
Участие в
Степень и качество •
не принимает участия;
низкий
мероприятиях
•
принимает участие при
средний
различного уровня
поддержке взрослого;
высокий
27

Методы
диагностики
Наблюдение

Анкетирование,
тестирование

наблюдение,
тестирование

Наблюдение

самостоятельно проявляет
инициативу
1 группа показателей – организационно-волевые качества: терпение, воля, самоконтроль.
•

2 группа показателей – ориентационные качества: интерес к занятиям, самооценка.
3 группа показателей – поведенческие качества: конфликтность, тип сотрудничества.
В совокупности, приведённые в таблице, личностные качества (свойства) отражают
многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности детей с
ОВЗ; легко наблюдаемые, доступные для анализа любому педагогу и не требующие привлечения
других специалистов.
В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать
наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод
незаконченного предложения и др.

28