МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТАЛИЦКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

«Рассмотрено и принято»
Педагогическим советом
МКУДО «Талицкая ДШИ»
Протокол № 1 от 29.08.2025 г.

Утверждено
Приказом И.о. Директора
МКУДО «Талицкая ДШИ»
Ермаковой М.А.
№ 289 от 01.09.2025 г.

Адаптированная дополнительная общеразвивающая
программа социально-гуманитарной направленности

«Мир дому твоему: традиции и обычаи»
Возраст обучающихся: 7-16 лет
Срок реализации: 7 лет

Автор-составитель:
педагог ДО Охоткина Н.В.

Талица

1

СОДЕРЖАНИЕ:
Пояснительная записка…………………………………………….............3
1. Актуальность программы……………………….……………………………..7
2. Адресат программы……………………………………………........................8
3.Учебный план (тематический)1 года обучения (групповые
и
индивидуальныезанятия)......................................................................................23
4. Содержание учебного (тематического) плана 1 год обучения (групповые и
индивидуальныезанятия)………………………………………………………..30
5.Планируемый результат 1 года обучения……………….…………………...39
6.Учебный план (тематический) 2 года обучения……………..……………....41
7.Содержание учебного (тематического) плана 2 год обучения......................48
8.Планируемые результаты программы 2 года обучения………………….....57
9.Учебный план 3 года(тематический) обучения……………….......................58
10.Содержание учебного (тематического) плана 3 год обучения…………….62
11.Планируемые результаты освоения программы 3 года обучен……….......73
12.Учебный план 4 года(тематический) обучения………………………….....74
13.Содержание учебного (тематического) плана 4 год обучения.....................81
14.Планируемые результаты освоения программы 4 года обучен….………...92
15.Учебный план 5 года(тематический) обучения……………………………..95
16.Содержание учебного (тематического) плана 5 год обучения………...….101
17.Планируемые результаты освоения программы 5 года обучения………..110
18.Учебный план 6 года(тематический) обучения……………………………111
19. Содержание учебного (тематического) плана 6 год обучения…………...115
20. Планируемые результаты освоения программы 6 года обучения…….….123
21 .Учебный план 7 года(тематический) обучения…………………………...127
22. Содержание учебного (тематического) плана 7 год обучения……….…..134
23. Планируемые результаты освоения программы 7 года обучения……….142
24.Календарный учебный график на 2025-2026гг…….....................................144
25.Условия реализации программы…………..…..……………………............145
26.Оценочные материалы образовательной программы (форма аттестации)
………………………………………………………………………….………...146
27.Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
программы…………………………………………………………………….....153
28.Материально-техническое обеспечение программы………………...........154
29.Кадровое обеспечение………………………………………………............155
30.Аннотация …….…………………………………..…………………............156
31.Сведения о разработчике ……………………………...…………………....157
32.Список литературы ……………………………………….………...............158
Приложение1

2

Пояснительная записка.
Направленность адаптированной дополнительной общеразвивающей
программы ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» - социально-гуманитарная.
Здоровье и благополучие детей – главная забота семьи, государства и
общества. Одна из главных задач деятельности организаций дополнительного
образования - социализация детей в условиях современной жизни и их творческое
развитие. Особенное внимание при решении этой задачи уделяется работе с детьми
с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами, как категорией
детей, особо нуждающихся в помощи и поддержке не только близких людей, но и
общества. Только в тесном сотрудничестве можно помочь ребёнку осознать
значимость своей личности, обеспечить социальное, эмоциональное,
интеллектуальное
и
физическое
развитие
ребенка,
имеющего
нарушения, попытаться максимально раскрыть его потенциал для обучения,
помочь ему само реализоваться и утвердиться в общественной жизни.
Роль
дополнительного
образования
ребёнка
с
ограниченными
возможностями здоровья состоит во всестороннем развитии его личности, которое
складывается не из коррекции отдельных функций, а предполагает целостный
подход, позволяющий поднять на более высокий уровень все потенциальные
возможности конкретного ребёнка – психические, физические, интеллектуальные.
Таким образом, у него появляется
возможность самостоятельной
жизнедеятельности в будущем. Дополнительное образование для детей с ОВЗ
является равноправным компонентом образовательного пространства Талицкой
ДШИ», которое создает условия для творческой самореализации обучающихся с
ОВЗ в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение
личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности; позитивного
отношения к окружающей действительности; социального становления
обучающихся в процессе общения и совместной деятельности в детском
сообществе и активного взаимодействия со сверстниками и педагогами.
Программа разработана в соответствии с нормативными и методическими
документами:
− Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012. №273-ФЗ;
− Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение
правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р);
− Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018г. №196);
− Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Минобрнауки России от 18.11.2015. № 09-3242;
− Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально–
психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с
ограниченными возможностями здоровья, включая детей–инвалидов, с учетом их
особых образовательных потребностей» (Письмо Минобрнауки от 29.03.2016
№ВК- 641/09);
3

− Постановление государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
− Положением о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программах ГАНОУ СО «Дворец молодежи», утвержденным приказом от
14.05.2020 №269-д.
Группа детей с ОВЗ в детском творческом объединении ««Мир дому твоему:
традиции и обычаи»» чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными
нарушениями развития: речи (ТНР), интеллекта, с выраженными расстройствами
эмоционально-волевой сферы, включая с расстройствами аутистического спектра
(РАС), с задержкой психического развития (ЗПР), с комплексными нарушениями
развития. В этих условиях организация дополнительного образования должна быть
адаптивна к потребностям и возможностям особой части своего контингента –
детям с ОВЗ. Поэтому ребенок не ограничен во времени, он в своем темпе может
усваивать материал в соответствии со своим уровнем развития и природ
образующими способностями. Работа с обучающимися строится не с учетом
возраста, а с учетом того, на каком уровне развития он находится. Социальнопозитивная деятельность обучающихся с ОВЗ в Талицкой ДШИ в первую очередь,
ориентирована на создание ситуации успеха обучающегося.
Образовательная организация и семья – два важнейших социальных
института, которые объединены гуманистической идеей о наивысшей ценности
ребенка и призваны дополнять друг друга, взаимодействуя между собой. Роль
педагога ДТО ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» в судьбе ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья – это, прежде всего работа с родителями.
Проведение совместных занятий обучающийся, педагог, родитель и их
включенность в образовательный процесс является залогом эффективности
реализации дополнительной общеразвивающей (адаптированной) программы
дополнительного образования и процесса социализации.
Участие в таких занятиях стимулирует родителей, вдохновляет их. В центре
они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и
осваивают новые формы и методы общения с ним. Кроме того, на занятиях
родители учатся приводить в соответствие возможности ребенка и свои требование
к нему. Поэтому программой предусмотрено привлечение родителей к событиям в
жизни детей. Участие в мероприятиях Талицкого ДШИ (экскурсии, походы,
праздники, конкурсы, занятия) родителей вместе с детьми, способствует
формированию общих интересов, пробуждает эмоциональную и духовную
близость, что приводит, в конечном итоге, к положительному результату.
Совместные с обучающимися родительские собрания, выставки поделок
творческих работ позволяют продемонстрировать успехи детей в дополнительном
образовании. В результате такой работы родители видят, что вокруг них есть
семьи, близкие им по духу и имеющие похожие проблемы; убеждаются на примере
других семей, что активное участие родителей в развитии ребенка ведет к успеху.
Такое сотрудничество с педагогом ДТО ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»»
помогает родителям применять полученные знания и умения в работе со своими
детьми дома и принять ребенка таким, какой он есть – во всех его проявлениях.
4

Работа с родителями строится через индивидуальные беседы, консультации,
совместную деятельность.
Целью дополнительного образования детей с ОВЗ является: создание
условий для реализации способностей и достижение успехов обучающихся с ОВЗ
в учебном процессе в системе дополнительного образования.
Задачи дополнительного образования в плане работы с детьми с ОВЗ:
- формирование мотивацию, потребностей социальной адаптации, овладение
социальными ценностями;
- накопление социальных понятий, представлений; становление социальных
чувств, эмоциональных переживаний, сопровождающих социальные или
антисоциальные поступки, волевых проявлений детей с ОВЗ;
- обогащение опыта поведения, действий, одобряемых обществом;
- обеспечение родителям (законным представителям) возможности
получения необходимой консультативной помощи;
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогических
работников в работе с детьми-инвалидами;
- внедрение сетевого взаимодействия со специалистами психологопедагогических служб.
Программа ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»» скорректирована с
учетом интеллектуальных, физических возможностей ребёнка, разработаны
дидактическое и методическое сопровождение программы, что особенно важно в
работе детьми с ограниченными возможностями здоровья. Детям необходимо
осознать свои возможности и определиться: «это я делаю, это я могу», а также
принять помощь взрослого человека в саморазвитии и самообразовании.
Ребёнок не ограничен во времени, он в своем темпе может усваивать
материал в соответствии со своим уровнем развития и природообразующими
способностями. Работа с обучающимися, строится не с учетом возраста, а с учетом
того, на каком уровне развития он находится.
Каждое занятие должно давать ребенку радость, веру в свои силы, поэтому
недопустима жестокая регламентация деятельности детей, эмоциональное и
волевое подчинение их взрослому. Для того чтобы ребенок нормально развивался
в социальном плане, обучение должно быть максимально германизировано.
Программа отражает социальный заказ образовательной организации на
обеспечение оптимальных условий воспитания и обучение детей ОВЗ с тем, чтобы
содействовать как можно лучшей подготовке к самостоятельной активной
общественной жизни. Детям создаются все условия, и обеспечивается психологопедагогическое сопровождение образовательного процесса, способствующие
развитию и социальной адаптации детей. (ФЗ-№273 «Об образовании в Российской
Федерации» ст.79 п.1).

Условия организации данного вида деятельности представляют собой:
- дифференцированные условия (оптимальный режим образовательных
нагрузок);
5

психолого-педагогические
условия
(коррекционно-развивающая
направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных особенностей
ребёнка);
- соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
- использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса,
повышения его эффективности, доступности;
- специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на особые образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья);
- дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом
специфики развития ребёнка;
- комплексное воздействие на детей, осуществляемое на индивидуальных и
групповых занятиях;
- здоровье сберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
В данной программе все занятия имеют гибкую структуру, разработанную с
учетом возрастных особенностей обучающихся и степени выраженности дефекта.
Занятия с детьми по программе проходят в микро группах с учетом
индивидуальных возможностей, интересов и форм нарушений каждого ребенка.
Для каждой группы используется система заданий различного уровня сложности.
При планировании занятий 1 года обучения предусмотрено частое переключение
видов деятельности, что повышает работоспособность, нормализует темп работы.
Следовательно, можно говорить о вариативных образовательных маршрутах.
Занятия строятся на основе принципов интегрирования (включение элементов
музо-терапия, изо-терапии), системности и преемственности.

1. Актуальность программы
Проблемы воспитания, обучения, социализации детей с отклонениями в
развитии являются в настоящее время одним из приоритетных направлений
6

деятельности не только Министерства образования РФ, но и Министерства труда
и социального развития, Министерства здравоохранения.
Дети с ограниченными возможностями здоровья являются особой социально
незащищенной группой населения. Особенности детского здоровья и развития
оказывают существенное влияние на формирование детской инвалидности.
В
современной ситуации потребность детей с ограниченными возможностями в
приобщении, причастности к обществу, стремление к самоутверждению
сталкивается, во-первых, с отсутствием понимания, уважения со стороны
взрослого сообщества, которое не подчеркивает самостоятельность, общественную
ценность растущего человека; во-вторых, с отсутствием условий для реального
выхода ребенка на серьезные дела общества. Данное противоречие приводит к
острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития
детей с ограниченными возможностями, лишая их возможности занять активную
социальную позицию.
Актуальность программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
заключается в разработке и реализации программы группового образования детей
с ограниченными возможностями здоровья в целях включения этих детей в
общественную жизнь, организации их общения друг с другом и со сверстниками,
развития и реализации ими своих творческих способностей.
Главными ценностями программы являются:
- Право каждого ребенка на получение дополнительного образования в
зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей.
- Признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий
для его самореализации.
- Охрана и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями
здоровья.
- Коллективное сотворчество педагога, обучающегося и родителей в ходе
реализации программы ««Мир дому твоему: традиции и обычаи»»

2. Адресат программы:

7

Данная программа разработана для групповой работы с детьми с ОВЗ 1 года
обучения, 2 года обучения, 3 года обучения, 4 года обучения, 5 года обучения, 6
года обучения, 7 года обучения. Возраст обучающихся 7-16 лет.
Объем реализации программы:
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
1 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
2 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
3 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
4 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
5 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
6 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Объем программы (групповые и индивидуальные занятия) для обучающихся
7 года обучения: общее количество учебных часов – 140 часов (2 часа 2 раза в
неделю).
Форма организации занятий: групповые и индивидуальные.
Состав группы постоянный.
Уровень: стартовый - 1,2 года обучения, базовый – 3,4,5,6,7 год обучения.
Формы и методы проведения занятий:
Наблюдение (чувственное познание природных объектов через различные
способы восприятия (зрительное, слуховое, тактильное и др.). Элементарный
эксперимент (дает реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, его взаимоотношения с другими объектами и со средой обитания). Занятие
теоретическое и практическое (важное средство образовательной работы с детьми
с ОВЗ, способствует формированию элементов учебной деятельности).
Методы обучения:
- словесные – устное изложение, беседа, объяснение;
- наглядные – показ материалов, иллюстраций, показ педагогом приемов
исполнения, наблюдение, работа по образцу;
- практические – тренинг, практическая работа, игра.
Тип занятий: теоретические, практические, комбинированные.
Продолжительность реализации программы - 6 лет обучения.
Цель программы: социализация и адаптация обучающихся в жизни,
создание условий для развития творческих способностей обучающихся, создание
коррекционно-развивающих условий, способствующих максимальному развитию
8

личности и творческих способностей, удовлетворению образовательных
потребностей каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
сохранению и поддержанию его физического и психического здоровья.
Поставленная цель программы определяет решение ряда задач:
Образовательные:
- формировать у обучающихся представления об отношение к человеку,
установление контактов, способствующих достижению взаимопонимания,
созданию теплых и устойчивых взаимоотношений;
- формировать умение учитывать интересы других;
- учить применять на практике различные методы и приемы в выполнении
творческих работ;
- знакомить с традициями и обычаями славянской культуры;
-знакомить обучающихся с народными промыслами, историей
возникновения народных кукол.
Воспитательные:
- формировать у обучающихся навыки эффективного социального
взаимодействия, способствующих успешной социализации детей с ОВЗ, через
вовлечение их в активную творческую деятельность дополнительного
образования.
- формировать навыки совместной работы: взаимопомощь, стремление
помочь, тактичность, умение идти на компромисс;
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим: дружелюбие,
готовность сотрудничать, вежливость, дисциплинированность
Развивающие:
- осуществлять коррекцию недостатков личностного развития детей,
посредством проведения мероприятий психолого-педагогической реабилитации;
- развивать интерес к занятиям;
- развивать память, мышление, восприятие, эмоционально-волевую сферу,
познавательные интересы, фантазию.
Режим занятий
Все занятия проводятся в течение дня. Продолжительность групповых
занятий – все занятия проводятся в течение дня, продолжительность групповых и
индивидуальных занятий – 40минут; для детей с задержкой психического развития
30 минут (140 часов в год), между занятиями проводится перерыв 10 минут в
процесс занятия, вводятся физкультминутки. Расписание составляется с учетом
возрастных особенностей детей, состояния здоровья и санитарными нормативами.
Набор детей - свободный, осуществляется по желанию ребёнка и родителей (или
его законных представителей).
Форма организации занятий: групповые и индивидуальные.

9

Краткое содержание программы 1 года обучения
Цель 1 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть творческие способности каждого обучающегося.
- научить употреблять в диалогах формулы речевого этикета;
- освоить приемы вырезания стеком по шаблону и продавливанию теста
шаблоном-выемкой;
- научить соединять детали, фиксировать на бумаге, оформить композицию;
- научить приёмам рисования песком под музыку;
- познакомить с оригами, складыванием простой базовой формы, соединение
деталей на листе.
Воспитательные:
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать умение ориентироваться в задании;
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать моторные навыки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 1 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Школа этикета»,
«Тесто пластика» (лепка из соленого теста); «Зоотерапия», «Бумажная фантазия»
(оригами); «Путешествие в волшебный мир мандалы»; «Песочная фантазия».
Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у
детей формируется творческая и познавательная активность.
Направление - «Школа этикета», это школа воспитания норм культуры
поведения, культуры общения, формирование навыков самообслуживания, что
позволяет обеспечить детям с ОВЗ социальную адаптацию в обществе. Основными
компонентами культуры поведения являются: личная гигиена, аккуратность,
опрятность, вежливость, культура речи; правила поведения в школе и дома;
правила поведения в общественных местах; внимательность, точность и
обязательность.
Направление тесто пластика. Лепка - самый осязаемый вид художественного
творчества. То, что ребенок сделал, что он вылепил, прекрасно закрепляется в его
сознании: вылепить - это, прежде всего, многократно вызвать в своем сознании
образ той вещи, которую лепишь, и этот образ повторить в материале. В разделе
«Азбука соленого теста» дети знакомятся с рецептами соленого теста, этапами
приготовления теста для работы. Приемами и техникой выполнения поделок. А так
же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности при работе с
инструментами и материалами. Знакомятся с инструментами и приспособлениями
10

необходимыми при лепке изделий из соленого теста, со способами окрашивания
изделий, видами красок для работы. В разделе «Фантазии на кухне». Дети
изготавливают фигурки овощей, листочки способом прокатывания скалкой,
произвольно вырезают стеком, катают шарики, овалы. Так же выполняют
совместную работу по образцу с элементами самостоятельной работы, окрашивают
изделия. Оформляют выставку готовых изделий. «Фантазии на кухне».
Направление – зоотерапия способствует развитию эмоциональной сферы
детей. А также при общении с животными у ребят активизируется познавательная
и сенсорная сфера; активизируется восприятие; стимулируются положительные
эмоциональные реакции в общении с животными; преодолеваются детские
страхи. На занятиях с детьми, имеющими эмоционально-личностные нарушения
— тревожными, агрессивными, гиперактивными, — на первый план выходит
задача создания позитивной эмоциональной установки на общение с животными,
благоприятной среды для расслабления и самовыражения за счет контакта с
ручными зверями и птицами. Обучающиеся с задержкой психического развития, с
нарушениями познавательной сферы в результате педагогической запущенности,
прежде всего, нуждаются в расширении кругозора, в получении знаний об
окружающем мире, о законах природы. Дети с перечисленными особенностями в
развитии нуждаются в том, чтобы им рассказывали о животных, которые находятся
в зооуголке ЦТР «Академия детства» позволяли и помогали вступить с ними в
контакт. Накопление таких знаний в ходе зоотерапии является особенно
эффективным, так как проходит на богатом эмоциональном фоне.
Направление - бумажная фантазия (оригами): знакомство обучающихся с
историей оригами; изучение условных знаков оригами; виды бумаги и ее свойства:
пластичность, упругость, прочность; изучение схем оригами, знакомство со
складыванием простой базовой формы «треугольник» из квадрата; соединение
деталей на листе. Изготовление фигурок по методу «бумажный комочек».
Итоговое занятие, праздничная программа: «Цветочная фантазия».
Направление - «Путешествие в волшебный мир мандалы». Одним из методов
арт-терапии является работа с мандалами циркулярными изображениями, которые
могут являться продуктом спонтанной творческой деятельности, либо создаваться
по заданным шаблонам и инструкциям. Изображение в круге, обладающее
глубоким символическим значением, это один из древнейших способов
взаимодействия человека с его внутренним миром. Во время рисования
устанавливается контакт с внутренним “Я”, с интуицией и чувствами – будь то
позитивные или негативные чувства, – которые могут нахлынуть на ребенка во
время творческого процесса. Мандалы – это нечто большее, чем просто рисунки,
выполненные на бумаге, ткани или песке, это есть способ объединения того, что
было разобщено в единое целое. Творческая работа с мандалой из-за её
концентрической структуры привносит нужную энергию во внутренний мир
обучающегося для восстановления равновесия и спокойствия, чтобы он чувствовал
себя таким же “круглым”, гармоничным и цельным.
Направление - Песочная фантазия. Одним из популярных видов рисования,
доступным и интересным детям является рисование песком. Трудно переоценить
развивающий потенциал использования песка - это и замечательный сенсорный
материал, стимулирующий развитие мелкой моторики руки, и непревзойдённая
11

по своим возможностям предметно-игровая среда, и изумительный материал для
изобразительной творческой деятельности, великолепное средство для развития
познавательных процессов (внимания, образного мышления, творческого
воображения) и поддержки позитивного настроения и преодоления негативных
эмоциональных состояний. Для обучающегося рисование песком – это погружение
в сказку, мир фантазий, причудливых образов, волшебных точек, линий, пятен.
Создание картины песком – увлекательный процесс, он затрагивает все сферы
чувств, пробуждает его творчество, создает благоприятную эмоциональную
атмосферу.
Специфика построения занятий у детей с ОВЗ определяется их
особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на
инструкцию взрослого. Поэтому, в коррекционных целях в дополнительной
общеразвивающей программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
используется выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением
работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность,
нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает
и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в
деятельность, её темп.
Мы знаем, что у таких детей часто наблюдаются нарушения в развитии
психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Поэтому структура и содержание обучения
меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных
особенностей детей.
Краткое содержание программы 2 года обучения
Цель 2 года обучения: создание условий для формирования у обучающихся
навыков эффективного социального взаимодействия через вовлечение их в
активную творческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
- формировать знания у обучающихся представления о речевом этикете,
культуре внешнего вида;
- учить применять на практике правила опрятности и аккуратности,
соблюдать личную гигиену;
- тренировать эмоциональную сферу;
Воспитательные:
- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим: дружелюбие,
готовность сотрудничать, вежливость, дисциплинированность;
- воспитать культуру поведения;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать коммуникативные качества;
- развивать усидчивость, трудолюбие;
- развивать творческое мышление, воображение, креативность.
Направление - «Школа этикета», одним из направлений в нравственном
развитии ребенка является воспитание культуры поведения. Основным принципом
формирования культуры поведения возраста является воспитание в коллективе и
12

через коллектив. На занятиях ДТО «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
обучающиеся в игровой форме усваивают речевой этикет, этикет и культуру
внешнего вида, вырабатывают стремление заботиться о своем внешнем виде,
соблюдать правила опрятности и аккуратности, соблюдать личную гигиену. А так
же усваивают: правила гостя, правила хозяина, правила во время игр, соблюдение
этикета за столом и в кругу семьи.
Направление - тестопластика. Обучающиеся дополнительной
общеразвивающей программы осваивают приемы вырезания стеком по шаблону и
продавливанию теста шаблоном-выемкой. Изготавливают плоские композиции,
работают с шаблонами. Изготавливают фигурки фруктов и ягод, листочки,
объемного цветка розы. Составляют композиции с цветами. Подбирают оттенки
красок. Оформляют выставки готовых изделий.
Направление – зоотерапия. Обучающиеся изучают правила поведения
с животными живого уголка, правила кормления животных. В этом разделе есть
такие темы, как процесс одомашнивания диких птиц, дикие и домашние птицы.
Рассказ (с презентацией) о домашних, певчих и декоративных птицах, их повадках,
питании, содержании в домашних условиях. Кормление животных (живого
уголка). Правила ухода и кормления. Знакомство с приспособлением животных к
временам года. Прослушивание голосов птиц и животных.
Направление – «Бумажная фантазия». В этом направление дети
изготавливают цветы из цветной бумаги в технике объемная аппликация с
простыми конструктивными деталями, аппликацию из салфеток, объемную
аппликацию из самоклеящейся, бархатной и гофрированной бумаги.
Изготавливают объемные цветы и открытки для мамы. Вырезают плоские
кувшины по шаблону. Составляют букеты из конфет. Изучают основы
изготовления подарков из конфет, основы создания композиции.
Направление – «Путешествие в волшебный мир мандалы»
Создание изображения в круге по заданному шаблону и инструкции или
спонтанно «Эти волшебные круги». При работе с мандалами исчезает напряжение,
ребенок успокаивается, улучшается состояние его внутреннего мира. Такая работа
способствует развитию творческого мышления, воображения, креативности. На
занятии создаются условия для самопознания и самовыражения, развитие
самосознания, позитивного само отношения, формирование адекватной
самооценки, повышение уверенности в себе, а так же снятие психоэмоционального
напряжения, развитие навыков общения и эффективного взаимодействия, развитие
навыков рефлексии.
Направление - Песочная фантазия.
Рисование на световом столе таких элементов как: объекты ландшафта и
естественной активности Земли (вулканы, горы), помогает детям выразить в
картине свои чувства, вызванные состоянием природы - радость, тревогу, грусть,
веселье, покой.
Ребята учатся гармонично заполнять всю поверхность изобразительной
плоскости, выражать с помощью цвета различные чувства и настроения,
использовать при этом только два цвета песка: синий, белый: задумчивость
восторг, волнение, ощущение. Знакомятся с приёмами рисования песком под
музыку.
13

Краткое содержание программы 3 года обучения
Цель 3 года обучения: развитие социальных умений, коммуникативной
гибкости обучающихся, создание чувства принадлежности к социуму .
Задачи:
Образовательные:
- формировать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира;
- расширять знания обучающихся о грамотном поведении в лесу, бережном
отношении к природным объектам, к своему здоровью;
- учить применять на практике накручивание полоски цветной бумаги в
спираль разного размера, изготовление несложных квиллинг-цветок.
- учить детей преодолевать застенчивость, нерешительность, неуверенность
в себе.
Воспитательные:
- воспитывать у обучающихся бережное отношения к природным объектам,
к своему здоровью, грамотное поведение в лесу;
- воспитывать активную жизненную позицию обучаемых, что предполагает
гармоничное сочетание таких качеств, как самопознание, самореализация,
творческое саморазвитие.
- воспитывать позитивное отношение к своему «Я».
Развивающие:
- развивать умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения;
- развивать логику, пространственное мышление и воображение, смекалку,
фантазию, память.
- развить коммуникативные навыки, избавиться от чувства одиночества,
понять индивидуальные особенности других людей.
Направление - «Эколидер»
Содержание занятий: «Планета Земля - мой дом», «Природа в наших
ощущениях» позволит изучить основные компоненты природной среды и
взаимосвязи между ними, условия жизни живых существ в различных средах
обитания. Раскрытие этих связей способствует формированию представлений о
приспособлении животных и растений к условиям окружающей среды и её
изменениям. «Путешествуй и игра, познавай родимый край», «Мы, природу
бережем!». Погружение в мир природы формирует у обучающихся грамотное
поведение в лесу, бережное отношения к природным объектам, к своему здоровью.
Занятия предусматривают развитие личности ребенка: формирование умения
сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту
окружающего мира, самостоятельно мыслить логически, рассуждать,
эмоционально сопереживать. Эколидер» способствует формированию активной
жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких
качеств, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие.
Направление - «Волшебный мир квиллинга».
Занятие квиллингом помогает детям достичь того уровня знаний и умений,
трудовых навыков, которые необходимы им для социальной адаптации,
организации досуга, формирования общей культуры. Этот вид творчества
развивает логику, пространственное мышление и воображение, смекалку,
14

фантазию, память, способствует концентрации внимания и самодисциплины,
активизирует мыслительные процессы, улучшает способность следовать устной
инструкции,
воспитывает
аккуратность,
расширяет
коммуникативные
способности, повышает заинтересованность в конечном результате.
В процессе занятий «Коллективная композиция из цветов», «Ромашковое
поле», Композиция: «Божья коровка», Коллективная работа: «Рыбки плавают в
аквариуме» Коллективная работа: «Далёкий и загадочный космос» дети постоянно
совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа:
материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления,
назначение. Изготовление простых, несложных цветов – квиллинг-цветок.
Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов с использованием
элементов ролл, капля, глаз. Мимоза. Верба. Ромашка.
Содержание раздела в общеобразовательной программе «Лесенка успеха»
формирует у обучающихся знания об эмоциональном мире человека и способах
управления им, способствует открытому проявлению эмоций различными
социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).
Упражнения, игры, тренинги способствуют психическому и личностному росту
детей; формируют позитивное отношение к своему «Я»; помогают, обучающимся
осознать свои характерные особенности, предпочтения. Такие темы, как «Мы такие
разные», «Узнаём друг о друге», «Путь к дружбе» способствуют пониманию того,
что он, как и каждый человек уникален и неповторим; помогают, обучающимся
отрегулировать имеющиеся у них неуверенность, тревожные состояния, страхи,
которые препятствуют полноценному развитию детей; гармонизируют притязания
ребёнка на социальное пространство его личности (права и обязанности).
Содержание раздела «Дружба начинается с улыбки» поможет обучающимся
детского творческого объединения «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
развить коммуникативные навыки, избавиться от чувства одиночества, понять
индивидуальные особенности других людей, сформировать внимательное и
доброжелательное отношение друг к другу, а также выражать собственные чувства,
сотрудничать и разрешать конфликтные ситуации.
Краткое содержание программы 4 года обучения
Цель 4 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей
обучающихся.
Задачи:
Образовательные:
- формировать у обучающихся представление об отношение к человеку;
установление контактов, способствующих достижению взаимопонимания; как
создать теплые и устойчивые взаимоотношения;
- познакомить с изобразительной деятельностью, расширить свои
возможности и средства для изображения предметов и явлений, в совокупности
давая возможность отображать действительность многообразно и разносторонне;
- систематизировать эмоциональное состояния детей, то есть восстановление
и коррекция его способностей находить оптимальное равновесие между
внутренним и внешним миром;
15

- формировать у обучающихся представления о театрализованной
деятельности, познакомить с социальным миром во всём его многообразии через
образы, краски, звуки, побуждать их думать, анализировать, делать выводы и
обобщения.
Воспитательные:
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать фантазию и моторные навыки.
- развивать умение использовать различные средства выразительности в
передаче образов героев сказки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 4 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Этика отношений в
коллективе», Изо-терапия «Волшебные краски», Арт – терапия, «Театральный
балаганчик». Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе
выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная
активность.
Направление - «Этика отношений в коллективе», это школа воспитания норм
культуры
поведения,
культуры
общения,
формирование
навыков
самообслуживания, что позволяет обеспечить детям с ОВЗ социальную адаптацию
в обществе. В разделе «Установление доброжелательных взаимоотношений»
рассматриваются вопросы: как формируется отношение к человеку; установление
контактов, способствующих достижению взаимопонимания; как создать теплые и
устойчивые взаимоотношения. На занятии «Узнаём друг о друге» объясняется
детям, что в них много общего и много различий, формируется позитивное
отношение к окружающим, терпимость; умения учитывать интересы других;
развитие эмпатии.
Направление - Изо-терапия. «Волшебные краски». Изо-терапия – терапия
изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием, которая
используется в качестве инструмента для обеспечения эмоционального
благополучия и психолого-педагогической поддержки детей с ОВЗ.
Изобразительное творчество позволяет ребенку ощутить и понять самого себя;
выразить свободно мысли и чувства, мечты и надежды; быть самим собой, а также
освободиться от негативных переживаний. Каждый из видов изобразительной
деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и
явлений, в совокупности давая возможность отображать действительность
многообразно и разносторонне. К заинтересованности обучающегося к волшебству
«Цветной воды» и «Сливанию красок» добавляется самостоятельный элемент, это
рисование того, что больше всего волнует ребёнка. Здесь ребёнок бесконечное
количество раз может рисовать разными цветами один и тот же элемент, сюжет или
просить разорвать разукрашенный лист, рисовать пальцами, раскрашивать свои
16

руки. Выдувание из трубочки «Волшебные деревья». В выполнения задания детям
предлагается подуть из трубочки на цветную лужицу и посмотреть, что получится;
при необходимости дорисовать детали. Рисование по замыслу разными способами
и материалами (по выбору детей). Тонированные альбомные листы, различные
нетрадиционные материалы для рисования на подносах, влажные салфетки. Показ
приемов работы, объяснение темы, демонстрация образца. Знакомство детей с
техникой выполнения граттажа.
В разделе дети знакомятся приемами и техникой изобразительной
деятельности. А так же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности
при работе с инструментами и материалами. Знакомятся с инструментами и
приспособлениями необходимыми при работе, со способами окрашивания
рисунка, видами красок.
Направление – Арт – терапия. Арт – терапия, способствует гармонизации
эмоционального состояния детей с ограниченными возможностями здоровья, то
есть восстановлении и коррекции его способностей находить оптимальное
равновесие между внутренним и внешним миром.
Прослушивание сказки «Волшебная поляна», с созданием рисунковобразов своего имени под приятную инструментальную музыку, вызывает интерес
к своим именам, развивает креативность. Путешествие в страну Фантазию.
Создание кукол – жителей Фантазии.
Создание пальчиковых кукол – героев
различных сказок, такие занятия способствуют развитию моторики рук и
фантазиюи. В разделе «Тепло другому с помощью поделок и рисунковТеплышек». Предусмотрено прослушивание «Сказки о Нежных Теплышках»
(К.Штайнер) под спокойную музыку, а так же дети должны сочинить продолжения
сказки. Создать рисунки «Теплышеки» и поделки из пластилина (солнышек,
улыбок, цветов и т.п.) с последующим вручением их членам семьи, друзьям. Сам
процесс арт-терапии кроме удовольствия, обучает выражать свои переживания как
можно более спонтанно и произвольно. Этот метод позволяет обучающимся
реализовать свой потенциал и прийти в результате к гармонии с собой.
Направление - «Театральный балаганчик». Участвуя в театрализованной
деятельности, дети знакомятся с социальным миром во всём его многообразии
через образы, краски, звуки, а, умело поставленные вопросы, побуждают их
думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над
выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно
активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи.
Театрализованная деятельность позволяет решать многие проблемные ситуации от
лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с
трудностями общения, неуверенностью в себе. В разделе «Что такое театр?»,
обучающиеся знакомятся с театром. В процессе проведения занятий происходит
побуждение детей к активному общению, а так же изучение особенностей
личности: эмоциональное состояние, уровень самооценки, способность к
творческой активности. Активизация познавательных интересов к театральным
профессиям. Знакомство с профессиями: актер, режиссер, художник, костюмер,
композитор, сценарист. Изучение персонажей сказки и их действий. Закрепление
умения использовать различные средства выразительности в передаче образов
17

героев сказки. Развитие интонационной выразительности речи, пантомимических
навыков и творческого воображения. Формирование коммуникативных
способностей и навыкам импровизации. Развитие способности понимать
собеседника. Знакомство с понятиями «мимика и жест», элементами актерского
мастерства (помогает главным волшебникам театра рассказать о событиях,
передавать переживания героев, их чувства). Развитие чувства ритма. Упражнение
в проговаривании фраз с разной интонацией (грустно, радостно, сердито,
удивленно). Развитие воображения, фантазии; развитие умения оправдывать свое
поведение. Развитие литературной речи, привлечение внимания к выразительным
средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), умение чувствовать
красоту и волшебство сказки; приобщение к элементарным общепринятым нормам
и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Специфика
построения занятий у детей с ОВЗ определяется их особенностями: быстротой
наступления утомления, притупление реакции на инструкцию взрослого. Поэтому,
в коррекционных целях в дополнительной общеразвивающей программе «Мир
дому твоему: традиции и обычаи» используется выполнение работы частями,
чередуя объяснение с выполнением работы. Переключение видов деятельности
повышает работоспособность, нормализует темп работы. Чередование объяснения
с выполнением работы решает и коррекционно-воспитательные цели: воспитание
выдержки, включение в деятельность, её темп.
Краткое содержание программы 5 года обучения
Цель 5 года обучения: Развитие личности обучающегося с учетом
индивидуальных особенностей и раскрытие его творческого потенциала.
Задачи:
Образовательные:
- формировать у обучающихся потенциал общения, развивать и
совершенствовать его возможности поддерживая в ситуациях, как успеха, так и
неудачи, как создать теплые и устойчивые взаимоотношения;
совершенствовать
элементы
саморегуляции,
тренировка
последовательности действий;
- развивать творческое воображение;
- сформировать систему технических знаний, умений, навыков;
- формировать умение работать с различными материалами, навыки работы
с инструментами;
- обучить различным техникам и приёмам филиграни.
Воспитательные:
- способствовать развитию коммуникативной культуры, обеспечивающей
совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;
- воспитывать терпение, упорство, трудолюбие;
- содействовать формированию умения и желания преодолевать трудности;
- воспитывать чувство ответственности;
- формировать навыки культуры труда.
Развивающие:
- развивать аналитические способности, конструктивное мышление,
внимание, память, фантазию, творческое воображение;
18

- развивать познавательные умения и навыки;
- развить пространственное воображение;
- формировать организационно-управленческие умения и навыки:
планировать свою деятельность, определять её проблемы и их причины, находить
адекватные средства для исполнения создаваемого образа;
- развивать самостоятельность и творческую инициативу.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 5 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: «Этика отношений в
коллективе», Арт-терапия «Мой взгляд на мир», «Джутовая филигрань» и
«Вязание крючком».
Уверенность в себе является важным качеством человека как личности. Она
позволяет иметь и отстаивать собственное мнение, доверять себе и своим чувствам.
Содержание раздела «Этика отношений в коллективе», предполагает оказание
необходимой помощи каждому ребенку для преодоления его неуверенности в себе,
поддержку его положительной самооценки, а также будет способствовать лучшему
пониманию других людей и самого себя. Становление индивидуальности ребенка,
его «Я», начинается очень рано и происходит постепенно, в том числе в процессе
осознания им собственных интересов и предпочтений. Раздел «Мой взгляд на мир»
предполагает также обучение нормам и правилам общения. При этом педагог
должен помочь детям понять, что делать что-то вместе не только интересно, но и
трудно, так как нужно уметь договариваться, соблюдать очередность,
прислушиваться к товарищам и уважать их мнение. Приоритетным курсом данной
программы является изучение и освоение техники джутовой филиграни, её
разновидностей, создание на её основе предметов быта, украшений, панно,
открыток, сувениров. «Джутовая филигрань»-предлагает развитие ребенка в самых
различных направлениях: конструкторское мышление, художественно –
эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Дети постоянно
совмещают и объединяют в одно целое все компоненты джутового образа:
материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления и
назначение.
Краткое содержание программы 6 года обучения.
Цель 6 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей
для формирования духовно-нравственного, художественно-эстетического
развития, как носителя и хранителя русской национальной культуры.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть творческие способности каждого обучающегося;
- формировать интерес к народному творчеству, к народным традициям;
- расширить представление о культуре русского народа.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре,
народному творчеству, обычаям, традициям, к народным играм;
- воспитывать толерантность, чувство патриотизма и гражданственности;
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
19

- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развить познавательный интерес, внутренней мотивации и художественный
вкус;
- развивать личностные качества: самостоятельность, ответственность,
активность.
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать моторные навыки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 6 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: история и традиции
славянского праздника, народные промыслы, мир вещей вокруг нас, традиционная
народная кукла.
Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения
которых у детей формируется творческая и познавательная активность,
приобщение детей к народному творчеству, привитие любви к народным
традициям, расширение их представлений о культуре русского народа, развитие
эстетического и нравственного восприятия мира.
Направление - «История и традиции славянского праздника», знакомство с
праздниками: «Луков день», «Михайлов день», «Осенины-праздник урожая»,
«Позимник, грязник, зазимник», «Покров день», «Велесова ночь», «Дмитриев
день», «Михайлов день», «Васильев день» , «Щедрый вечер», «Водокрес», а так же
с русскими народными песнями, с русскими народными загадками, символами
Солнца, Земли, Растений.
Направление – «Народные промыслы», знакомство с цветовой гаммой
росписи (красный, чёрный, зелёный, белый, синий, жёлтый), с использованием
(украшений, предметов домашнего обихода, игрушек), с историей появления
кукол-оберегов, а так же с правилами поведения на занятиях, техника безопасности
при работе с инструментами и материалами. Оформляют выставку готовых
изделий.
Направление – «Мир вещей вокруг нас» знакомство обучающихся с
традициями русского чаепития. Изучают историю одежды женщин и мужчин в
старорусские времена; историю обрядовых костюмов, одежды, украшений;
историю возникновения русского сарафана; историю музыкальных инструментов,
изучение календаря в жизни человека.
Направление – «Традиционная народная кукла» знакомство обучающихся с
историей возникновения кукол, значение кукол в жизни наших предков и
современном мире, беседа о традициях материнства и детства на Руси, особенности
выбора ткани для кукол, последовательность изготовления куклы с
использованием приемов закручивание и наматывание.
Специфика построения занятий у детей с ОВЗ определяется их
особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на
инструкцию взрослого. Поэтому, в коррекционных целях в дополнительной
20

общеразвивающей программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
используется выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением
работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность,
нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает
и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в
деятельность, её темп.
Мы знаем, что у таких детей часто наблюдаются нарушения в развитии
психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Поэтому структура и содержание обучения
меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных
особенностей детей.
Краткое содержание программы 7 года обучения.
Цель 7 года обучения: создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей
для формирования духовно-нравственного, художественно-эстетического
развития, как носителя и хранителя семейных традиций.
Задачи:
Образовательные:
- раскрыть творческие способности каждого обучающегося;
- формировать интерес к семейным традициям,
- расширить представление о семейных традициях.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и любовь к семейным традициям - воспитывать
толерантность, чувство патриотизма и гражданственности;
- воспитывать силу воли, интерес, устойчивость внимания;
- воспитывать трудолюбие, настойчивость в труде (выполнять работу
последовательно, поэтапно, а также осуществлять контроль над выполнением
операций), находчивость, аккуратность, бережливость;
- воспитывать оценочное отношение к действительности.
Развивающие:
- развить познавательный интерес, внутренней мотивации и художественный
вкус;
- развивать личностные качества: самостоятельность, ответственность,
активность.
- развивать прочность запоминания, что достигается повторяемостью
отдельных видов технических операций при изготовлении различных поделок;
- развивать моторные навыки.
Содержание программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи» 7 года
обучения знакомит детей со следующими направлениями: семейные традиции
воспитания; традиции рукоделия; традиции спорта; семейные традиции общения;
семейные традиции рукоделия, совместного досуга.
Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения
которых у детей формируется творческая и познавательная активность,
приобщение детей к семейным традициям, привитие любви к семейным
традициям, развитие эстетического и нравственного восприятия мира.
21

Направление – Изо-терапия развивает у детей с ОВЗ пространственное
мышление; стимулирует творческие поиски; развивает мелкую моторику;
стимулирует творческие поиски.
Специфика построения занятий у детей с ОВЗ определяется их
особенностями: быстротой наступления утомления, притупление реакции на
инструкцию взрослого. Поэтому, в коррекционных целях в дополнительной
общеразвивающей программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
используется выполнение работы частями, чередуя объяснение с выполнением
работы. Переключение видов деятельности повышает работоспособность,
нормализует темп работы. Чередование объяснения с выполнением работы решает
и коррекционно-воспитательные цели: воспитание выдержки, включение в
деятельность, её темп.
Мы знаем, что у таких детей часто наблюдаются нарушения в развитии
психических процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в
эмоционально-волевой сфере. Поэтому структура и содержание обучения
меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных
особенностей детей.

22

3.Учебный (тематический) план 1 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель - социализация и адаптация обучающихся в жизни и создание условий
для развития творческих способностей обучающихся.
5.Планируемые результаты освоения программы 1 года обучения
Личностные результаты:
- обучающийся проявляет инициативу в разных видах деятельности —
совместной творческой работе, общении;
- обучающийся взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных видах деятельности;
- проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- владеет широкой мотивационной основы художественно-творческой
деятельности, включающей социальные, познавательные и внешние мотивы;
- проявляет интерес к новым видам прикладного творчества, к новым
способам самовыражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет творческую задачу;
- учитывает выделенные в пособиях этапы работы;
- планирует свои действия;
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимает оценку педагога;
- различает способы и результаты действия;
- вносит коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
- допускает существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывает разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулирует собственного мнения и позиции;
- умеет договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные УУД:
- осуществляет поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернет;
- высказывается в устной и письменной форме;
- перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы всей группы.
Предметные результаты:
23

- использует в работе различные способы и приемы лепки;
- владеет основными приемами работы с бумагой: складывание, сгибание,
вырезание, склеивание, базовые формы, схемы оригами;
- умеет красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку;
- знает о разнообразии техник нетрадиционного рисования;
- использует различные техники и способы создания рисунков;
- сравнивает благозвучные сочетания цветов в природе и в произведениях
различных народных промыслов;
- осуществляет собственный творческий замысел, связанный с созданием
выразительной формы игрушки, посуды или предмета быта из солёного теста;
- осознает нерасторжимой связи конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единства формы и декора в изделиях.
- создает конструкции на основе образца и на основе собственного замысла;
- активно участвует в создании коллективной работы.

24

6.Учебный (тематический) план 2 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель 2 года обучения: создание условий для формирования у обучающихся
навыков эффективного социального взаимодействия через вовлечение их в
активную творческую деятельность.

8.Планируемые результаты освоения программы 2 года обучения
Личностные результаты:
- социализация в образовательном пространстве общеобразовательного
учреждения;
- выражает свои мысли и желания, использует речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний;
- соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения, имеет
первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое
плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших;
- адекватно понимает причины успешности/не успешности творческой
деятельности;
- имеет индивидуальные достижения по освоению программы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- проявляет познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в
незнакомом материале;
- преобразовывает практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находит варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные УУД
- умеет соблюдать корректность в высказываниях;
- использует речь для регуляции своего действия;
- с учетом целей коммуникации умеет достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеет монологической и диалогической формой речи.
Познавательные УУД
- анализирует объекты, выделять главное;
- проводит сравнение, классификацию по разным критериям;
- устанавливает причинно-следственные связи;
- строит рассуждения об объекте;
Предметные результаты:
- осуществляет собственного творческого замысла, связанного с созданием
выразительной формы игрушки, посуды или предмета быта из солёного теста;
- осознанает нерасторжимой связи конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единства формы и декора в изделиях.

25

9.Учебный (тематический) план 3 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель: развитие социальных умений, коммуникативной гибкости, создание
чувства принадлежности к социуму обучающихся.
11.Планируемые результаты освоения программы 3 года обучения
Личностные результаты:
- умеет ставить вопросы, обращаться за помощью;
- может предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника;
- знает, как договариваться и приходить к общему решению;
-умеет формировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивает
собственное поведение и поведение окружающих;
- умеет устанавливать деловых и творческих взаимоотношений,
устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и решать конфликтные
ситуации, находить компромиссные решения;
- может выражать свои чувства и понимать чувства других людей с помощью
мимики, жестов, движений, пантомимики;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- может проявлять познавательную инициативу, учитывать выделенные
педагогом ориентиры действия в незнакомом материале;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные УУД
- умеет соблюдать корректность в высказываниях;
- использует речь для регуляции своего действия;
- с учетом целей коммуникации умеет достаточно полно и точно передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- владеет монологической и диалогической формой речи;
- может общаться, несмотря на разницу желаний, и возможностей,
высказывать своё мнение о друзьях, замечая их хорошие и плохие поступки.
Познавательные УУД
- умеет анализировать объекты, выделять главное;
- проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
- знает, как устанавливать причинно-следственные связи;
- умеет строить рассуждения об объекте, изображать на рисунке своё
внутреннее состояние.
Предметные результаты:
- умеет осуществлять собственные творческие замыслы, связанные с созданием выразительной формы в технике квиллинг;
- может осознавать связь между конструктивными, декоративными и изобразительным элементами, единства формы и декора в изделиях.
- знает об относительности в оценке чувств, об эмоциях человека и важности
их в жизни, правила культуры общения и хорошо вести себя в общественных
местах.
26

12.Учебный (тематический) план 4 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю) Цель 4 года
обучения: создание коррекционно-развивающих условий, способствующих
максимальному развитию личности и творческих способностей обучающихся.

14. Планируемые результаты освоения программы 4 года обучения
Личностные результаты:
- обучающийся проявляет инициативу в разных видах деятельности —
совместной творческой работе, общении;
- обучающийся взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных видах деятельности;
- проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- владеет широкой мотивационной основы художественно-творческой
деятельности, включающей социальные, познавательные и внешние мотивы;
- проявляет интерес к новым видам творчества, к новым способам
самовыражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет творческую задачу;
- учитывает выделенные в пособиях этапы работы;
- планирует свои действия;
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимает оценку педагога;
- различает способы и результаты действия;
- вносит коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
- допускает существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывает разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулирует собственного мнения и позиции;
- умеет договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные УУД:
- осуществляет поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернет;
- высказывается в устной и письменной форме;
27

- перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы всей группы.
Предметные результаты:
- использует в работе различные способы и приемы рисования с кляксой;
- владеет основными приемами работы с образцами, выполненных по
трафарету и по шаблону (забрызган рисунок или фон); трафареты и шаблоны,
листы бумаги, гуашь, зубные щетки, клеевые кисти, расчески. Показ приемов
работы, объяснение темы, демонстрация образца»
- знает о разнообразии техник нетрадиционного рисования;
- использует различные техники и способы создания рисунков;
- осуществляет собственный творческий замысел, связанный с созданием
выразительной формы рисунка;
- создает сюжет, обводя нужные трафареты и дорисовывая детали; выбирают
штампы и печатают детали рисунка;
- активно участвует в театре, играх, имеет выразительность речи, фантазию;
- использует различные средства выразительности в передаче образов героев
сказки.

\
28

15.Учебный (тематический) план 5 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель 5 года обучения: создание благоприятного социальнопсихологического климата отличающегося психологической безопасностью,
принятием других, взаимным доверием; предоставление возможности обмена
мнениями, безоценочное обсуждение особенностей процесса решения творческой
задачи и его результатов.
17.Планируемые результаты освоения программы 5 года обучения
Личностные результаты:
- обучающийся проявляет инициативу в разных видах деятельности —
совместной творческой работе, общении;
- обучающийся взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных видах деятельности;
- проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- владеет широкой мотивационной основы художественно-творческой
деятельности, включающей социальные, познавательные и внешние мотивы;
- проявляет интерес к новым видам творчества, к новым способам
самовыражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет творческую задачу;
- учитывает выделенные в пособиях этапы работы;
- планирует свои действия;
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимает оценку педагога;
- различает способы и результаты действия;
- вносит коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
- допускает существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывает разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулирует собственного мнения и позиции;
- умеет договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные УУД:
- осуществляет поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием контролируемом пространстве Интернет;
- высказывается в устной форме;
- перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы всей группы.
29

Предметные результаты:
- подбор крючка по толщине нити, правильное положение крючка в руке,
образование первой петли;
- выполнение столбика без накида в прямом и обратном направлении,
формировать прямой угол при вязании квадрата, ориентировка в задании по
образцу, оценка качества работы в сравнении с образцом;
- выполнение столбика без накида по кругу, формирование начального ряда;
- вязание объемных деталей, прибавление и убавление петель внутри
полотна, соединение деталей;
18.Учебный (тематический) план 6 года обучения
(групповые и индивидуальные занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель - социализация и адаптация обучающихся в жизни и создание условий
для развития творческих способностей обучающихся, знакомство с традициями и
обычаями славянской культуры.

20.Планируемые результаты освоения программы 6 года обучения
Личностные результаты:
- обучающийся проявляет инициативу в разных видах деятельности —
совместной творческой работе, общении;
- обучающийся взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных видах деятельности;
- проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- владеет широкой мотивационной основы художественно-творческой
деятельности, включающей социальные, познавательные и внешние мотивы;
- проявляет интерес к новым видам прикладного творчества, к новым
способам самовыражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет творческую задачу;
- учитывает выделенные в пособиях этапы работы;
- планирует свои действия;
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимает оценку педагога;
- различает способы и результаты действия;
- вносит коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
- допускает существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывает разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулирует собственного мнения и позиции;
- умеет договариваться, приходить к общему решению.
30

Познавательные УУД:
- осуществляет поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернет;
- высказывается в устной и письменной форме;
- перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы всей группы.
Предметные результаты:
- использует в работе различные способы при изготовлении куклы-оберега;
- умеет красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку по
мотивам народных промыслов;
- знает о разнообразии техник узора по силуэту украшение предметов
домашнего обихода, игрушек;
- использует различные техники и способы создания рисунков;
- сравнивает благозвучные сочетания цветов в природе и в произ¬ведениях
различных народных промыслов;
21.Учебный (тематический) план 7 года обучения
(групповые занятия по 2 часа 2 раза в неделю)
Цель - социализация и адаптация обучающихся в жизни и создание условий
для развития творческих способностей обучающихся.

23.Планируемые результаты освоения программы 7 года обучения

Личностные результаты:
- обучающийся проявляет инициативу в разных видах деятельности —
совместной творческой работе, общении;
- обучающийся взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных видах деятельности;
- проявляет свои чувства, в том числе, чувство веры в себя;
- проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
- владеет широкой мотивационной основы художественно-творческой
деятельности, включающей социальные, познавательные и внешние мотивы;
- проявляет интерес к новым видам прикладного творчества, к новым
способам самовыражения.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- принимает и сохраняет творческую задачу;
- учитывает выделенные в пособиях этапы работы;
- планирует свои действия;
- осуществляет итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимает оценку педагога;
- различает способы и результаты действия;
31

- вносит коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных
ошибок.
Коммуникативные УУД:
- допускает существования различных точек зрения и различных вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
- учитывает разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
- формулирует собственного мнения и позиции;
- умеет договариваться, приходить к общему решению.
Познавательные УУД:
- осуществляет поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в
открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернет;
- высказывается в устной и письменной форме;
- перерабатывает полученную информацию: делает выводы в результате
совместной работы всей группы.
Предметные результаты:
- использует в работе различные способы при изготовлении куклы-оберега;
- умеет красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку по
мотивам народных промыслов;
- знает о разнообразии техник узора по силуэту украшение предметов
домашнего обихода, игрушек;
- использует различные техники и способы создания рисунков;
- сравнивает благозвучные сочетания цветов в природе и в произ¬ведениях
различных народных промыслов.

32

24.Календарный учебный график.
Продолжительность учебного года составляет 35 недель.
Учебный процесс организуется по учебным четвертям, разделенным
каникулами. В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме 4
недель.
Конкретные даты начала и окончания учебных четвертей, каникул ежегодно
устанавливаются годовым календарным учебным графиком, утверждаемым
приказом директора учреждения.

33

25.Условия реализации программы
Обучение, соответствует срокам, установленным годовым календарным
графиком. Недельная нагрузка дана в соответствии с возрастными,
интеллектуальными психофизическими возможностями детей с ОВЗ, с учетом
рекомендации Министерства здравоохранения, Министерства общего и
профессионального образования по охране здоровья и предупреждения учебной
перегрузки обучающихся.
Закон об образовании в РФ даёт педагогическим работникам свободу в
выборе средств, методов обучения и воспитания. Но следует помнить, что
специфика работы требует профессионализма, знаний особенностей развития
детей с особыми потребностями, определённых знаний по использованию
современных образовательно-воспитательных технологий, поэтому работать с
такими детьми должны педагогические работники, прошедшие соответствующую
переподготовку.

34

26.Форма аттестации.
Оценочные материалы образовательной
программы.
Формы аттестации. Программой предусмотрено использование таких
видов контроля, как входной, текущий, промежуточный, итоговый срез знаний и
умений, а также индивидуальных форм аттестации обучающихся с целью
установления исходных способностей обучающихся, динамики развития детей с
ОВЗ, определения соответствия результатов освоения программы заявленным
целям и планируемым результатам обучения.
•Входной контроль осуществляется после прохождения стартового уровня
(октябрь).
•Текущий контроль проводится в течение всего года и представляет собой
основную форму контроля. Используются такие методы как наблюдение, опрос,
творческие задания, где дети могут применить свои знания на практике, выполняя
коллективную или индивидуальную работу.
•Промежуточный контроль проводится по окончании полугодия в форме
тренировочных соревнований.
•Итоговый срез знанией проводится в конце учебного года (май).
Оценочные материалы. Уровень теоретической подготовки определяется
через тесты, задания и опроса. Уровень практической подготовки определяется с
помощью контрольно-практических заданий, выполнение творческих заданий,
участия в конкурсах. Для проведения мониторинга образовательной деятельности
используются
диагностика
учебных
достижений
обучающегося
по
дополнительной общеобразовательной программе.
В качестве методов диагностики личностных изменений обучающегося
можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую
беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения (Приложение 1).
Результат фиксируется в диагностической карте мониторинга в виде учета
индивидуального результата каждого обучающегося.

35

Диагностика учебных достижений, обучающегося по дополнительной
общеобразовательной программе
1-я группа показателей - Теоретическая подготовка ребенка. Она включает:
- теоретические знания по программе (то, что обычно определяется
выражением «дети должны знать»);
- владение специальной терминологией по тематике программы (т.е. набор основных понятий, отражающих специфику изучаемого предмета).
2-я группа показателей - Практическая подготовка ребенка. Она включает;
- практические умения и навыки, предусмотренные программой (то, что обычно
определяется выражением «дети должны уметь»);
- владение специальным оборудованием и оснащением, необходимым для освоения курса;
- творческие навыки ребенка (творческое отношение к делу и умение воплотить его
в готовом продукте).
3-я группа показателей – Общеучебные умения и навыки ребенка.
Выделение этой группы показателей продиктовано тем, что без их приобретения
невозможно успешное освоение любой программы. Здесь представлены:
- учебно-интеллектуальные умения;
- учебно-коммуникативные умения;
-учебно-организационные умения и навыки.
Графа «Критерии» (критерий = мерило) содержит совокупность признаков, на
основании которых дается оценка искомых показателей (явлений, качеств) и
устанавливается степень соответствия реальных знаний, умений, навыков ребенка
тем требованиям, которые заданы программой.
Графа «Степень выраженности оцениваемого качества» включает перечень
возможных уровней освоения ребенком программного материала и общеучебных
умений и навыков - от минимального до максимального. При этом в таблице дается
краткое описание каждого уровня в содержательном аспекте.
Для удобства выделенные уровни можно обозначать соответствующими
тестовыми баллами. С этой целью введена графа «Возможное количество
баллов», которая должна быть тщательно продумана и заполнена самим педагогом
перед началом отслеживания результатов. Для этого напротив каждого уровня
необходимо проставить тот балл, который, по мнению педагога, в наибольшей мере
соответствует той или иной степени выраженности измеряемого качества (например: минимальному уровню может соответствовать 1 балл, среднему - 5 баллов,
максимальному- 10 баллов). Процесс «восхождения» от одного уровня к другому
можно отразить, добавляя за конкретные достижения в освоении программы
определенное количество баллов. К примеру, чтобы «продвинуться» от среднего
уровня к максимальному и получить заветные 10 баллов, ребенку необходимо
пройти несколько промежуточных ступенек, каждая из которых также может быть
обозначена в баллах от 6 до 9 (вполне понятно, что в таблице эти ступеньки не
выделены, поскольку их может определить только сам педагог).
При определении уровня освоения ребенком программы можно пользоваться и
другими шкалами (единственная рекомендация - не использовать в дополнительном образовании традиционную 5-балльную систему, принятую в общеобразовательной школе). Например, можно присваивать детям «творческие звания»: инст36

руктор, умелец, мастер и т.д., либо по итогам обучения вручать специальные знаки,
свидетельства, медали.
В графе «Методы диагностики» напротив каждого из оцениваемых показателей
целесообразно записать тот способ, с помощью которого педагог будет определять
соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям. В числе
таких методов можно использовать: наблюдение, тестирование, контрольный
опрос (устный и письменный), анализ контрольного задания, собеседование
(индивидуальное, групповое), анализ исследовательской работы обучающегося и
др.).
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности
оцениваемого качества

Возможное
кол-во
баллов

Методы
Диагностики

1

Наблюдение,
Тестирование
Контрольный
опрос.

I. Теоретическая подготовка:
1.1Теоретические
знания (по основным
разделам учебнотематического
плана программы)

1.2. Владение
специальной
терминологией

Соответствие
теоретических
знаний ребенка
программным
требованиям

минимальный уровень
(ребёнок овладел менее
чем 1/2 объема знаний,
предусмотренных
программой);
- средний уровень (объем
усвоенных знаний
составляет более 1/2);
- максимальный уровень
(ребенок освоил
практически весь объем
знаний, предусмотренных
программой за
конкретный период);

5

10

Осмысленность
и правильность
использования
специальной
терминологии

• минимальный уровень
1
(ребенок, как правило,
избегает употреблять
специальные термины);
• средний уровень
5
(ребенок сочетает
специальную
терминологию с бытовой);
• максимальный
уровень (специальные
10
термины
употребляет осознанно и в
полном соответствии с их
содержанием).
II. Практическая подготовка обучающегося:

2.1. Практические умения и Соответствие
навыки,
практических
предусмотренные программ
ой (по основным разделам

- минимальный уровень
(ребенок овладел менее
чем ½ предусмотренных
умений и навыков);
37

1

Собеседование

Контрольное
задание

учебно тематического
плана программы)

2.2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

2.3. Творческие
навыки

3.1 Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации

умений и навыков
программным
требованиям

- средний уровень (объем
усвоенных умений и
навыков составляет более
1/2);
- максимальный уровень
- (ребенок овладел
практически всеми
умениями и навыками,
предусмотренными
программой за
конкретный период);
Отсутствие
минимальный уровень
затруднений
умений (ребёнок
в использовании
испытывает серьёзные
специального
затруднения при работе с
оборудования
оборудованием);
и оснащения
•
средний
уровень(работает с
оборудованием с
помощью педагога);
- максимальный
уровень (работает с
оборудованием
самостоятельно, не
испытывает особых
трудностей);
Креативность
- начальный
в выполнении
(элементарный) уровень
практических
развития
заданий
креативности (ребенок в
состоянии выполнять
лишь простейшие
практические задания
педагога);
- репродуктивный
уровень (выполняет в
основном задания на
основе образца);
- творческий
уровень (выполняет
практические задания с
элементами творчества).
III. Общеучебные умения и навыки ребенка:
Самостоятель- минимальный уровень
ность в
умений (обучающийся
пользовании
испытывает серьезные
компьютерными
затруднения при работе с
источниками
компьютером, нуждается
информации
в постоянной помощи и
контроле педагога)
-средний
уровень (работает с
38

5

10

1

Контрольное
задание

5

10

1

Контрольное
задание

5

10

1

5

Контрольное
задание

компьютером с помощью
педагога или родителей)
• максимальный
уровень(работает с
компьютером
самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений)
3.2.Учебнокоммуникативные умения:

Адекватность
восприятия
информации,
идущей от
педагога.

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения при работе с
компьютером, нуждается
в постоянной помощи и
контроле педагога)
• средний
уровень (работает с

10

1

Наблюдение,
Тестирование
Контрольный
опрос

5

компьютером с помощью
педагога или родителей)
• максимальный
уровень(работает с
компьютером
самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений)
3.3 Умение
слушать
и слышать
педагога

Свобода владения
и подачи
обучающимся
подготовленной
информации

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения слушать
и слышать
педагога, нуждается в
постоянной помощи и
контроле педагога)
• средний
уровень (работает с
помощью педагога или
родителей)

3.4Умение
выступать перед
аудиторией

Самостоятельность в построении
дискуссионного
выступления,

10

1

5

• максимальный
уровень(работает с
самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений)

10

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения при
дискуссионном
выступлении,

1

39

Наблюдение,
Тестирование
Контрольный
опрос

Наблюдение,
Тестирование
Контрольный
опрос

логика в
построении
доказательств

логике в построении
доказательств
, нуждается в постоянной
помощи и контроле
педагога)
• средний
уровень (дискуссионное
выступление,
логика в построении
доказательств,
с помощью педагога или
родителей)

3.5. Умение
организовать
свое рабочее
(учебное) место

Способность
самостоятельно
готовить свое
рабочее место
к деятельности
и убирать его
за собой

• максимальный
уровень(дискуссионное
выступление,
логика в построении
доказательств, выполняет
самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений)

10

- минимальный уровень
умений (обучающийся
испытывает серьезные
затруднения
самостоятельно готовить
свое рабочее место,
нуждается в постоянной
помощи и контроле
педагога)
• средний уровень (готовит
свое рабочее место с
помощью педагога или
родителей)

1

• максимальный
уровень(готовит рабочее
место самостоятельно, не
испытывает особых
затруднений)
3.6Навыки
соблюдения в
процессе деятельности
правил безопасности

Соответствие
реальных навыков
соблюдения
правил
безопасности
программным
требованиям

5

• минимальный
уровень (ребенок овладел
менее чем 1/2
объема навыков
соблюдения
правил безопасности,
предусмотренных
программой);
• средний уровень (объем
усвоенных навыков
составляет
более 1/2);

5

10

1

5

10
40

Наблюдение,
Тестирование
Контрольный
опрос

Наблюдение,
Тестирование
контрольный
опрос

• максимальный
уровень (ребенок освоил
практически весь объем
навыков,
предусмотренных
программой за
конкретный период).

41

27.Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной
программы:
Формы и методы проведения занятий:
- наблюдение (чувственное познание природных объектов через различные
способы восприятия (зрительное, слуховое, тактильное и др.).
- элементарный эксперимент (дает реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношения с другими объектами и со
средой обитания).
- теоретическое и практическое (важное средство образовательной работы с
детьми с ОВЗ, способствует формированию элементов учебной деятельности).
- словесные – устное изложение, беседа, объяснение;
- наглядные – показ материалов, иллюстраций, показ педагогом приемов
исполнения, наблюдение, работа по образцу;
- практические – тренинг, практическая работа, игра.
Тип занятий: теоретические, практические, комбинированные.
Обеспечение программы методическими видами продукции:
- дидактический материал;
- беседы;
- конкурсы.

42

28.Материально-техническое обеспечение программы:
- специальный кабинет, оборудованный специальной мебелью: шкафы для
хранения наглядных пособий, изобразительных средств, ученические столы;
- оборудования: компьютер, проекционное оборудование, доска для
оформления выставок детских работ;
- подборка сюжетных картинок (в соответствии с темой занятия)
- набор инструментов для занятий изобразительной деятельностью
включающие различные кисти, ножницы (в том числе специализированные, для
фигурного вырезания), стаканчики-непроливайки для воды, палитры;
- натуральнные объекты; изображений предметов и явлений природы
(картинки, фотографии, иллюстрации) и последовательности выполнения работ;
репродукций картин; альбомов с демонстрационным материалом, составленным в
соответствии с содержанием образовательной программы; рабочих альбомов с
материалом для раскрашивания, рисования; видеофильмов, презентаций,
аудиозаписей;
-расходный материал для изобразительной деятельности: бумага (белая,
цветная, ватман), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.),
фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые), бумага для рисования
А-3, А-4, альбомы для рисования;
-вспомогательно расходный материал: мука, соль, пищевые красители, сухая
гуашь, пищевая пленка, бумажные салфетки, нитки разной толщины, мятая и
гофрированная бумага.

43

29.Кадровое обеспечение реализации образовательной программы
Программу может реализовывать педагог дополнительного образования,
имеющий среднее или высшее педагогическое образование.

44

30.Аннотация к программе «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
Разработчик: Охоткина Н.В. - педагог дополнительного образования первой
квалифицированной категории МКУДО «Талицкая ДШИ».
Программа детского творческого объединения «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации". Часть 3 статьи 79 ФЗ № 273 определяет специальные условия для
получения образования обучающимися с ОВЗ. Программа имеет социально-гуманитарную
направленность.
Срок реализации программы - 7 лет.
Уровень: 1,2 год – стартовый; 3,4,5,6, 7 год - базовый
Форма обучений – групповая и индивидуальная.
Продолжительность занятия (2 часа) – 30-40 минут одно занятия с перерывам 10 минут.
Целью программы является создание коррекционно-развивающих условий,
способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей,
удовлетворению образовательных потребностей каждого ребёнка с ограниченными
возможностями здоровья; сохранению и поддержанию его физического и психического
здоровья, адаптации детей с ОВЗ к новым социальным условиям.
Задачи:
Образовательные:
• способствовать социальной адаптации обучающегося, развитию его кругозора в
соответствии с его особенностями психофизического развития, склонностями, интересами и
возможностями;
Воспитательные:
•
формировать у обучающихся навыки эффективного социального взаимодействия,
способствующих успешной социализации детей с ОВЗ, через вовлечение их в активную
творческую деятельность дополнительного образования.
Развивающие:
•
осуществлять коррекцию недостатков личностного развития детей, посредством
проведения мероприятий психолого-педагогической реабилитации;
Результатом освоения программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
- с учетом целей коммуникации умение достаточно полно и точно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- осуществление собственного творческого замысла, связанного с созданием
выразительной формы игрушки, посуды или предмета быта из солёного теста;
Оценка качества реализации программы «Мир дому твоему: традиции и обычаи»
включает в себя выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития
теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым
результатам образовательной программы. Итоговые выставки.
Критерии оценки качества освоения программы «Мир дому твоему: традиции и
обычаи». Теоретическая подготовка – соответствие теоретических знаний обучающегося
программным требованиям; осмысленность и правильность использования специальной
терминологии.
Практическая подготовка обучающегося – соответствие практических умений и навыков
программным требованиям; отсутствие затруднений в использовании специального
оборудования и оснащения; креативность в выполнении практических заданий; способность
самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой; соответствие
реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям.
45

31.Сведения о разработчике:
ФИО – Охоткина Надежда Васильевна
Должность – педагог дополнительного образования МКДО «Талицкая ДШИ»
Категория - первая
Образование - высшее
Стаж – 8лет

46

32.Список литературы:
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273 – ФЗ «Об образовании в
Российской федерации»
2. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 года № 996 – р «Об утверждении
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
3. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г №678-р «Об утверждении
Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 №816 «Об
утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
6. Национальные проект «Образование» (паспорт утвержден президиумом Совета
при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и
национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16).
7. Паспорт федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на
заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07
декабря 2018 г., протокол № 3);
8.Государственная программа РФ «Развитие образования», утвержденная
постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года N 1642.
9. Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
10.Методические
рекомендации
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации № 09-3242 от 18.11.2015 г.).
11.Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования
детей (Утверждена Приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467)
12.Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД – 39/04 «О
направлении методических рекомендаций по реализации образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования и
дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий».
13. Письмо Министерства Просвещения РФ от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О
реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и
социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием
дистанционных образовательных технологий».
14.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4 3648 – 20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитание и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».

47

15. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог
дополнительного образования детей и взрослых"
16. Постановление Правительства Свердловской области от 07.12.2017 года № 900
– ПП «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Свердловской области до
2025 года».
17. Устав МКУДО «Дворец творчества».
Литература для педагога:
1.
Алексеева М.Ю. "Практическое применение элементов арт-терапии в
работе учителя". М., 2003.
2.
Аметова Л.А. "Формирование арт-терапевтической культуры младших
школьников. Сам себе арт-терапевт". М., 2003.
3.
"Арт-терапия: Диалог: Россия-Великобритания" Сборник статей.
Островитянин, 2008.
4.
"Арт-терапия".ред.-сост. А.И.Копытин. СПБ., 2001.
5.
Горяева, Н. А., Островская, О. В. Изобразительное искусство.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: учебник. 5 кл. / под ред. Б.
М. Неменского. – М.: Просвещение, 2001.
6.
Грабов А.Н. «Основы олигофренопедагогики».- М.: Классик Стиль,
2005.
7.
ГульянцЭ. К. Учите детей мастерить.— М.: Просвещение, 2004.
8.
Гукасова А.М. Элементы технического моделирования: Методика
трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. – М.: Просвещение,
2003. – Вып. 5.
9.
«Использование современных образовательных технологий при
обучении детей с ОВЗ».,Холодова Н.Ю., 2012г.
10.
Никольская, О.А. Волшебные краски: Книга для детей и
родителей. [Текст]/ О. А. Никольская.– М.:АСТ – ПРЕСС, 2011. – 96 с.
11.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
12.
Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
13.
«Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:
(Олигофренопедагогика)»: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/
Б.П. Пузанов, Н.П. Коняева, Б.Б. Горскин и др.; под ред Б.П. Пузанова.- М.:
Издательский центр «Академия», 2001
14.
«Основы олигофренопедагогики»: учеб. пособие для студ. сред. учеб.
заведений/ В.М.Мозговой, И.М.Яковлева, А.А.Еремина.- М.: Издательский центр
«Академия», 2006.
15.
Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в
детском саду. М., 2000.
16.
Проснякова, Т. Забавные фигурки. Модульное оригами / Т. Проснякова.
- М.: АСТ-Пресс, 2011. - 197 c.
17.
«Производственные технологии как инструмент формирования
профессиональных компетенций будущих специалистов», Родионова Н.В., 2014г.
18.
А.Зайцева «Секреты модульного оригами» /Издательство «Высшая
школа», 2012г.
19.
Пронякова Т.Н. Забавные фигурки. Модульное оригами,2010.-104 с
48

20.
Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимова Н.Б., Пушкина Т.Ф.
«Основы специальной педагогики и психологии.- СПб.: Питер, 2005.
21.
Соколова Бумажные цветы, букеты, кусудамы. Лучшие приемы
искусства оригами / Соколова, Светлана. - М.: Эксмо, 2008. - 320 c.
22.
Синеглазова М.О. «Удивительное соленое тесто»- М.: Издательский дом
ИСП, 2005 г.;
23.
Нискольт И. «Соленое тесто. Увлекательное моделирование».Инфорационно- издательский дом «Профиздат», 2005 г.;
24.
Лыкова И.А. «Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми
дошкольного возраста».- М.: ТЦ «Сфера», 2000 г.;
25.
Цквитария, Т. Нетрадиционные техники рисования. [Текст]/ Т.
Цквитария. – М.: Сфера. – 2011. – 128 с
26.
Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. «Дымковская игрушка: рабочая тетрадь
для уроков труда и изобразительного искусства, 1 кл. четырехлетней начальной
школы.- Москва: «Мозаика- синтез», 1998 г. -24 стр.
27.
Грабенко, Т. М., Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Коррекционные,
развивающие и адаптирующие игры. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. ЗинкевичЕвстигнеева СПб.: Детство-Пресс, 2002- 198с.
28.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д., Грабенко, Т. М. Практикум по креативной
терапии. — Текст/Т. М. Грабенко,Т. Д. Зинкевич-ЕвстигнееваМ.: Речь, 2003- 156с.
;
29.
Сажина, С. Д. Составление рабочих программ для ДОУ.
Методические рекомендации. - Текст С. Д. Сажина М.: ТЦ Сфера, 2007-67с..
30.
Лобзякова М.И. Учимся правильно говорить / Пособие для логопедов,
воспитателей, родителей. – М.: Вента-Графф, 2003.
31.
Серова Л.Г. Формирование правильной речи у ребёнка. – М.: АСТ:
апрель, 2008.
32.
Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
33.
10уроков филиграни Автор: Рамазанова Р.У. Издательство: М.:
Профиздат Год: 1998
Интернет-ресурсы:
34.
https://www.syl.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podelok-tehnikarabotyi-sovetyi-nachinayuschim
35.
http://sdelala-sama.ru/podelki/3238-filigran-iz-dzhuta-shemy-podrobnayatehnologiya.html
36.
https://geoinzh.ru/dzhutovyie-filigrannyie-uzoryi/
37.
http://ashanet.ru/article/378968/djutovaya-filigran-idei-podelok-tehnikarabotyi-sovetyi-nachinayuschim
38.
https://myhobby.guru/svoimi-rukami/dzhutovaya-filigran-shemy-uzorovtrafarety.html
Литература для детей:
1. П.П.Бажов «Уральские сказы».
2. А.М.Волков «Волшебник Изумрудного города».
3. А.П.Гайдар «Тимур и его команда.
49

4. А.П.Гайдар «Чук и Гек».
5. А.П.Гайдар «Голубая чашка».
6. А.С.Грин «Алые паруса».
7. В.Ю.Драгунский «Денискины рассказы».
8. Н.В.Думбадзе «Я, бабушка, Илико и Илларион».
9. А.О.Ишимова «История России в рассказах для детей».
10.В.Л.Кондратьев «Сашка» 11.Н.П.Кончаловская «Наша древняя столица».
12.«Сокровище нартов: из кабардинских и балкарских сказаний о богатырях
нартах».
13.Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
14.Н.Н.Носов «Живая шляпа»
15.Н.Н.Носов «Мишкина каша».
16.Ю.К.Олеша «Три толстяка».
17.А.И.Приставкин «Ночевала тучка золотая».
18.Л.В.Соловьев «Повесть о Ходже Насреддине».
19.А.Н.Толстой «Князь Серебряный».
20.Э.Н.Успенский «Дядя Федор, пес и кот».
21.Э.Н.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
22.Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви».
Литература для родителей :
1.
Алвин Дж., Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом.
Пер. с англ. Ю.В.Князькиной. Издательство: М.: Теревинф, 2008.— 208 с.—
(Особый ребенок).
2.
Азбука для родителей. Движение, игра и спорт вместе с детьми,
страдающими умственной отсталостью. Минск: БелАПДИ, 1996.— 108 с. Ахутина
Т.В., Пылаева Н.М.
3.
Преодоление трудностей учения: нейропсихологический подход.
СПб.: Питер, 2008, с.320.Баенская Е.Р.
4. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний
возраст). М.: Теревинф, 2007. – (Особый ребенок). – 112 с.

50

Приложение1 Критерии оценивания «личностного развития обучающихся»
Мониторинг личностного развития обучающихся.
Оценочные материалы
1 группа показателей – организационно-волевые качества: терпение, воля, самоконтроль.
Показатели
оценивания

Критерии

Степень выраженности
Уровень
оцениваемого качества
оценки
Организационно волевые качества
* Терпение
Способность
•
терпения хватает меньше, чем низкий
* Воля
выдерживать
на ½
*Самоконтроль
учебные нагрузки, занятия, волевые условия
побуждать себя к побуждаются педагогом,
практическим
воспитанник действует под
действиям,
воздействием контроля;
контролировать
•
терпения хватает больше, чем средний
поступки
на ½
занятия, иногда проявляются
волевые качества, может
контролировать себя сам;
•
терпения хватает на всё
высокий
занятие,
волевые качества ярко выражены,
постоянно контролирует себя
Ориентационные
Интерес к занятиям Осознание участия •
интерес к занятию слабо
низкий
в объединении,
обучающегося в
выражен, самооценка занижена;
самооценка
освоении
•
интерес поддерживать
программы,
самим воспитанником, самооценка средний
способность
занижена;
воспитывать себя •
постоянный интерес к
адекватно
занятию,
реальным
самооценка нормальная
высокий
достижениям
Поведенческие качества
Конфликтность,
Умение
•
провоцирует конфликт,
низкий
тип сотрудничества контролировать
сотрудничает
себя в конфликтной по принуждению педагога;
ситуации, умение •
сторонний наблюдатель
средний
сотрудничать
конфликта,
проявляет желание к
сотрудничеству;
•
доброжелательный,
высокий
неконфликтный,
проявляет инициативу в
сотрудничестве
Личностные достижения воспитанника
Участие в
Степень и качество •
не принимает участия;
низкий
мероприятиях
•
принимает участие при
средний
различного уровня
поддержке взрослого;
•
самостоятельно проявляет высокий
инициативу
51

Методы
диагностики
Наблюдение

Анкетирование,
тестирование

наблюдение,
тестирование

Наблюдение

2 группа показателей – ориентационные качества: интерес к занятиям, самооценка.
3 группа показателей – поведенческие качества: конфликтность, тип сотрудничества.
В совокупности, приведённые в таблице, личностные качества (свойства) отражают
многомерность личности; позволяют выявить основные индивидуальные особенности детей с
ОВЗ; легко наблюдаемые, доступные для анализа любому педагогу и не требующие привлечения
других специалистов.
В качестве методов диагностики личностных изменений ребенка можно использовать
наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод
незаконченного предложения и др.

52